（一）關(guān)注《新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展論》這本書是緣于對常熟理工學院的關(guān)注。去年12月份，毛杰校長一行赴常熟理工學院考察交流。隨后，常熟理工學院院長朱士中教授來我校作學術(shù)報告，這兩件事在我心中烙下深刻印記。一方面，學校升本成功完成了幾代人多年的夙愿，與全校師生一樣，我也沉浸在無比的喜悅與自豪當中，對于在周書記與毛校長兩位卓越領(lǐng)導人引領(lǐng)下的學校美好前程充滿著無限憧憬。另一方面，通過對常熟理工學院等國內(nèi)知名地方院校的初步了解，這些院校在轉(zhuǎn)型過程中的先進理念以及取得的非凡成就給了我很大的震撼，作為具有多年基層教學管理經(jīng)歷的我產(chǎn)生了些許壓力，甚至有了一絲危機感。新建本科院校，如何發(fā)展？如何轉(zhuǎn)型？如何跨越？這不僅是學校管理層應該考慮的問題，也是每一個教職員工都應該思考的問題。于是，我開始關(guān)注新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展問題，開始關(guān)注常熟理工學院。
　　通過常熟理工學院網(wǎng)站以及媒體對該校的公開報道，我對常熟理工學院有了進一步認識，該?！胺磳ζ接?、追求卓越、負重奮進、敢于超越”的校園精神，“質(zhì)量立校、特色名校、人才強校、開放活校、文化興?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，堅持校地互動發(fā)展、校企合作的辦學思路都給了我很大的觸動。春節(jié)過后，兩則有關(guān)常熟理工學院的報道再次激起我心中的波瀾。一則報道為《常熟理工學院上榜2016中國最好大學排名》（常熟理工學院官網(wǎng)，www.cslg.cn）。常熟理工學院在教育部公布的 （截止2015年5月21日）1216所辦學層次為本科的大學中排名238位，這個名次在2004年以來新建本科院校中名列榜首，后面還有大家熟悉的老牌本科院校，如石河子大學（211大學，242位）、河南農(nóng)業(yè)大學（河南省重點建設(shè)大學，256位）等。另一篇報道來自中國高校之窗（www.gx211.com）。近日，清華大學出版社出版的學術(shù)專著《在服務(wù)地方中凸顯特色：新建本科院校發(fā)展戰(zhàn)略研究》（李克軍等著）稱，常熟理工學院是新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的樣板學校。以上報道讓我對該校在跨越發(fā)展過程中深層次的理論支撐及實踐過程產(chǎn)生了濃厚興趣，以致到了日思夜想、欲罷不能的程度。
　　在常熟理工學院的相關(guān)報道中涉及最多的人物除院長朱士中教授外，還有一個名字經(jīng)常出現(xiàn)———該校高等教育研究所所長顧永安教授，與其經(jīng)常一起出現(xiàn)的還有一部專著———《新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展論》。只是簡單看了一下書評及目錄，我就被此書深深吸引，這不就是我想找、想看、要看的書嗎？不就是能解決我冥思苦想的“新建本科院校如何發(fā)展？如何轉(zhuǎn)型？如何跨越？”等問題的良藥妙方嗎？于是找來此書，志在精心研讀，但臨近開學，此書篇幅較長，還要完成學校黨委讀書倡議的作業(yè)，只能先快速通讀，淺嘗解渴了?？吹骄手?，便停下來細細品味，隨手寫下只言片語，今日匯集成文與大家分享，淺知拙見，拋磚引玉足矣。（二）《新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展論》：顧永安著，中國社會科學出版社2012年出版。該專著系統(tǒng)論述了高等教育大眾化背景下我國新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一系列重要問題。該專著的理論創(chuàng)新主要表現(xiàn)在：一是提出了轉(zhuǎn)型發(fā)展的理論，對新建本科院校的轉(zhuǎn)型必然性和現(xiàn)實性作出理論概括。二是提出了“新型大學”的概念，即新大學精神———參與式建設(shè)，實現(xiàn)高校與地方的互動發(fā)展；新質(zhì)量標準———強化對社會需求滿足度的外適性高等教育質(zhì)量；新教育模式———產(chǎn)學研合作，通過產(chǎn)學研合作將教學、科研、服務(wù)等職能緊密聯(lián)系起來。三是提出了內(nèi)涵建設(shè)的基本規(guī)律，對新建本科院校各方面內(nèi)涵建設(shè)的特殊性作了探索概括。四是提出了校地互動的理論，認為校地互動發(fā)展是高等教育發(fā)展的一種新理念，它內(nèi)在地包含著高校履行自身的職能，即服務(wù)地方，又必然要涉及高校自身的發(fā)展道路，即開放辦學，因而是高校發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展路徑的必然選擇。五是提出了創(chuàng)業(yè)文化的概念，認為創(chuàng)業(yè)文化不僅是這類高校轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)的精神動力，而且是這類高校轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)的重要組成部分。（三）以下是我的一些思考：
　　一、新建本科院校轉(zhuǎn)型的必然性和現(xiàn)實性———在夾縫中求生存首先，新建本科院校在全國普通高等學校設(shè)置體系中的位置較為尷尬。在2015年5月21日教育部公布的全國普通高等學校名單中，共1216所本科院校，其中公辦大學793所、民辦大學140所、獨立學院283所。截止2015年5月河南省共有本科院校52所，其中公辦大學35所、民辦大學17所（含獨立學院）。我們可以設(shè)想一下2016年新建本科院校在全國、全省中的位置，我們在喜悅與自豪的同時是不是也有了一些壓力與危機。我們現(xiàn)在的成功上岸就猶如10年前中職中專升高職高專，看一下周邊一些高職高專院校的發(fā)展現(xiàn)狀，再想象一下10年之后的新建本科院校，我們是不是也有了一些膽顫??！
　　其次，新建本科院校從一誕生就面臨著一個艱難的選擇：如何既不同于傳統(tǒng)的高職高專，又不同于傳統(tǒng)的本科？如果走傳統(tǒng)本科路線，顯然就缺乏競爭力；如果走傳統(tǒng)的高職高專路線，顯然沒有實現(xiàn)學術(shù)層次的提升。為此，在夾縫中求生存的新建本科院校必須走出一條新型發(fā)展道路:應用型本科!這就是新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然性和現(xiàn)實性。
　　二、新建本科院校轉(zhuǎn)型的理念轉(zhuǎn)變———更新與傳承并行新建本科院校在向應用型轉(zhuǎn)變過程中，首先面對的是理念偏差、固有思維與陳舊觀念的轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)在：原有落后、陳舊的思想觀念與向應用型轉(zhuǎn)變的辦學理念之間的強烈沖突；高等教育大眾化背景下對精英化情結(jié)和精英化思維的固守；對以應用型為核心的新型大學理念與特質(zhì)認識上混沌不清；對傳統(tǒng)職業(yè)教育認識上的刻板印象，現(xiàn)代職業(yè)教育的理念沒有得到廣泛的社會認同。
　　針對以上表現(xiàn)，怎樣采取有效的措施？首先要進行理念轉(zhuǎn)型。地方高校要牢固確立應用型的辦學定位，積極學習借鑒國內(nèi)外應用型大學的辦學理念，并廣泛調(diào)研本地區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況，結(jié)合本校辦學基礎(chǔ)，讓優(yōu)秀的辦學理念本土化，先進的思維觀念落地生根。其次要把握轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心要義與根本指向，確立“應用型”始終是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心要義。應用型與區(qū)域性、產(chǎn)業(yè)性等密切關(guān)聯(lián)，以培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應用型人才為轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本指向。最后要正確認識并接納職業(yè)教育，注重應用型本科人才培養(yǎng)的職業(yè)需求導向，使應用型教育成為伴隨職業(yè)發(fā)展與專業(yè)成長的高等教育。以上三項措施，第一項措施關(guān)鍵在于優(yōu)秀的辦學理念本土化；第二項是理念轉(zhuǎn)變的核心，思維轉(zhuǎn)變的根本；第三點措施對于新建本科院校，只需要傳承好?？齐A段固有的職業(yè)教育精華，并進一步升華為應用型本科院校的職業(yè)導向理念。（未完待續(xù)）