編者按：為深入學習實踐科學發(fā)展觀，研討制約學生工作的突出問題，推進學生工作的平穩(wěn)健康發(fā)展，學生處于6月19日召開了科學發(fā)展觀研討會，10個院系的代表圍繞學風建設、學生骨干培養(yǎng)、班級建設、學生管理心得體會及經(jīng)驗等方面展開了激烈討論。各位發(fā)言人緊密結合“三項管理”工作模式，以科學發(fā)展觀為綱，以學生管理為線，結合自身實際探討了許多實際而有效的學生管理方法，本報特錄如下，以饗讀者。
當代大學生存在自我約束能力差，文化基礎差，辨別能力差的特點。因此僅僅靠輔導員管理是遠遠不夠的，必須從學生中選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀骨干。班干部是由學生的中堅力量所組成的，他們在正確引導廣大學生成人成才中起著重要的橋梁作用。
　　要做好學生管理工作，我認為，比較有效的一種方法就是在工作中調動學生自身參與管理。讓學生參與學生管理工作，改變學生在管理工作中的從屬地位和被動地位。不單純的把學生看作是教育管理的客體，可以有效消除學生對管理的逆反心理，實現(xiàn)學生的自我管理，變被動管理為主動管理，讓學生在塑造自我的過程中完善人格，逐步實現(xiàn)自我價值實現(xiàn)的全過程。———文法學院輔導員 高華學生骨干隊伍一方面是學校教育培養(yǎng)的目標群，另一方面也是學校開展學生工作的得力助手。通過骨干影響周圍更多的學生，以點帶面、以面帶全，為同學們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。培養(yǎng)骨干的主要做法有：1、定期和不定期的對骨干進行培訓，提高他們的管理水平。2、發(fā)揮模范帶頭作用的同時，既要提高工作能力，還要提高文化知識水平。3、要培養(yǎng)他們“學會求知”、“學會做事”、“學會共處”、尤其是“學會生存”的能力。4、發(fā)掘閃光點，激勵在行動。
　　———國際商學院輔導員 趙新利“三項管理”（規(guī)范管理、動態(tài)管理和自主管理）是一個完整的科學管理體系，是培華學院學習實踐科學發(fā)展觀的優(yōu)秀成果，是對民辦高校學生管理實踐的豐富和創(chuàng)新，是姜院長在總結了培華學生管理工作多年來的經(jīng)驗、教訓的基礎上提出來的科學管理方式。動態(tài)管理的核心是“活”、“動”兩個字。“活”是指管理思維上要體現(xiàn)“活”。就是預防為主，教育為主，導向為主，掌握被管理者的活思想，通過教育、指導的方法，趨利避害，把隱患消滅在萌芽之中，亦稱活的思想管理?！皠印笔侵冈诠芾淼倪^程中要體現(xiàn)出“動”中管理，就是要深入實踐，深入基層，不留死角，現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場解決問題，確保學院教學秩序的正常進行。
　　抓學生綜合素質測評工作，就是抓學生動態(tài)管理工作。動態(tài)管理是一種行之有效的管理方法，要把它溶入在學生管理的各項工作中。
　　———經(jīng)濟管理學院學生科長 徐滿水培養(yǎng)學生干部的目標是：做一個思想純潔，品行端正的示范者。做一個愛崗敬業(yè)，勇于負責的力行者。做一個明禮誠信，遵紀守法的先行者。做一個生活正派，情趣健康的引領者。（引用中央領導的講話）提倡“學生干部吃虧是福，班干部應該能吃虧，能吃虧自然少是非。班干部應該能吃虧，能吃虧自然有權威。班干部應該能吃虧，常吃虧才能有作為。班干部應該能吃虧，多吃虧才能人跟隨”的思想。（引用他人）鼓勵學生干部做到：個人與他人的關系相協(xié)調是自身發(fā)展的保障，要學會處理好個人與宿舍成員、班級同學、其他校友、領導老師的關系，以及學生干部隊伍內的各種關系，妥善解決相處中出現(xiàn)的各種矛盾，以達到人際關系的和諧活潑，為自身發(fā)展提供良好的環(huán)境。
　　———建筑工程學院輔導員 鄧北平班主任要管好一個班級，首先要轉變思想，喚醒學生的主體意識。現(xiàn)代教育觀強調要讓學生學會做主人，教師必須先樹立以學生為主體的意識。班級是一個小集體，班級管理也應采取民主與制度相結合的方式，制定科學規(guī)范的班規(guī)，有助于形成民主活潑的班級氛圍。
　　當班主任就好比做父母，如果什么都包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才子女的。而是應該在民主的對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，在適當?shù)臅r候加以引導。發(fā)揮“我的青春我做主”的原則，輔導員要起到提綱挈領的作用。這種方法符合現(xiàn)代教育理念，學生也更容易接受。
　　———藝術設計學院輔導員 賈磊當代大學生具有極強的叛逆特點，缺乏束縛能力。但學生管理工作必須樹立“以人為本”的工作理念，如何在這種情況下進行教育、溝通是目前學生工作中最大的難題。目前職教院學生從綜合素質上來講明顯偏低于統(tǒng)招生，團隊意識和自律意識比較差，而自我表現(xiàn)欲卻很強，在日常學習和生活中不服從輔導員管理的現(xiàn)象較多，這大大加強了管理難度。從某種角度上講，沒有哪個學生自認為是壞學生。我認為沒有不好的學生，只有盡不到職責的老師。輔導員只有做到了正確引導、正面教育，充分調動了學生的積極性，才會形成一種良好的班級風貌，才會形成一種“邪不壓正”的班級文化，運用學校的“三項管理”是完全可以達到學生管理預期目的的。
　　我的體會就是用自己母愛的心，關懷每位學生的成長?！皭凼菍拠老酀?，愛是客觀公正，愛是尊重信任，愛是包容善待?！?br>　　———職業(yè)教育學院輔導員 張芬蓮姜院長非常重視大學生的素質教育，在09年的工作要點中明確要求 “全面推進素質教育，注重對學生的人性化教育和人文關懷。核心是提高學生思想道德素質、科學文化素質和身體健康素質，著力培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。繼續(xù)推進規(guī)范管理、動態(tài)管理和自主管理”。 在即將來臨的知識經(jīng)濟時代,人是科技、文化、資源的統(tǒng)一,也是知識、經(jīng)濟的中介,更是知識、經(jīng)濟的凝聚和集成,預示著知識、經(jīng)濟與人才三位一體。我認為素質教育就是以提高學生綜合素質為主旨的教育。
　　素質教育雖然至今尚未形成明確的定義，但其內涵大家都是熟悉的：就是要使大學生的綜合素質得到全面的發(fā)展，亦即有正確的世界觀、人生觀和價值觀；有較寬的知識面和文化修養(yǎng)，有扎實的專業(yè)基礎知識和能力，有健康的體魄和良好的心理素質。這與我們過去常說的“德智體美”全面發(fā)展有很多相似之處，但其實并不完全相同。首先，全面發(fā)展理論因其過于抽象、在實踐中難以操作或監(jiān)控；而素質教育可以將幾個方面的素質分解為一項一項的比較具體的內容，結合社會的實踐、學校、個體的實際，把抽象的方針、目的具體化，具有很強的可操作性。第二，素質教育的內容，有一些是全面發(fā)展教育理論所未提及的，或雖包含在全面發(fā)展理論之中，但又不甚明確。特別是大學生的心理素質問題，在素質教育中占有重要地位。第三，人們所理解的“人的全面發(fā)展”很容易被誤解為以統(tǒng)一的模式去塑造全體學生或培養(yǎng)無所不知、無所不能的全才。素質教育則明確地表達了人的全面發(fā)展，就是大學生個人、個性的全面發(fā)展。
　　———電氣信息工程學院院長 段茂賢學校教育無時不在，無處不在，現(xiàn)代教育更需要學生自我管理，自主教育。我的幾點心得：一是自我管理，完善規(guī)章制度?！白晕夜芾硎紫鹊糜幸粋€標準、一個尺度。學生得明確什么該做什么不該做，在方圓里面走，才能不走或少走彎路。 二是嚴格班干部選拔制度，職責明確。一個好的制度，應當有一個好的組織及執(zhí)行者，而班干部就是最重要的執(zhí)行者。在班委的責任分配上，分工明確職權到位，也不失通力合作。三是自我發(fā)現(xiàn)，進行分期培訓。教育應給學生自信，讓其明白自身的潛力和能力，這是自我教育的起點和希望。四是樹立目標，自我激勵。 “教是為了不教”，而要實現(xiàn)這個目標必須讓學生有自己的理想、目標，有強大的動力驅使。我?guī)О嗟脑瓌t不是讓學生怕輔導員，而是讓學生心疼輔導員，像朋友一樣！———財會學院輔導員 幺春艷制度是管理的法則和依據(jù)，對學生來說制度就是學生手冊，而要讓學生遵守學生手冊、按照手冊規(guī)范自己的行為，這方面的工作就需要輔導員的努力了。輔導員是學生工作的主體，因此，輔導員就要在主戰(zhàn)場發(fā)揮作用（學生宿舍和教室），全方位地掌握學生各方面的動態(tài)，全權負責所帶學生的所有事情。
　　醫(yī)學院在結合學校各項制度的基礎上，結合工作特點和需要，把一些工作方法和原則程式化、固定下來，就形成自己特有的制度。在長期的工作實踐中，我們認為行之有效、便于把各項工作落到實處的一些做法就是例會制度、思想工作制度、輔導員巡查聽課制度、夜查房制度、班主任工作制度、教師巡查聽課制度、教師查房制度、信息源制度、院內抽查講評制度。有些制度在人員安排上是交叉的，主要是讓教師和輔導員互相監(jiān)督，互相配合，達到齊抓共管的目的?！t(yī)學院副院長 韋滿余我認為規(guī)范學生管理工作就是要全面到位的進行地毯式管理。一是以思想教育為核心，堅持日常教育與主題教育相結合，積極引導學生在德、智、體、美等諸方面全面發(fā)展。二是規(guī)范管理，建立健全學生工作新機制。要認真學習各種教育規(guī)章制度和管理制度，增強學生的文明守紀意識。深入推進班主任信息員工作制度，加強公寓管理，建立公寓信息反饋制度，完善值班值宿和查寢制度。三是培養(yǎng)學生的成人意識，明確地讓學生知道制度管理的重要性和可行性。以愛國、愛校教育貫穿到整個大學生生活中去，以理想信念教育保持學生的鮮活性和源泉性。四是培養(yǎng)學生的自我控制性，要給以學生足夠的空間去實現(xiàn)自己入校的人生定位，使制度化中融有個性發(fā)展，個性發(fā)展也離不開制度管理。五是勤奮務實，開拓創(chuàng)新，及時準確的宣傳學校教育的各項規(guī)章制度，努力開創(chuàng)學生工作新局面。———外國語學院輔導員 杜婷（本版編輯根據(jù)錄音整理，未經(jīng)本人審閱）