探索開放環(huán)境下人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新我校實施全方位開放式發(fā)展戰(zhàn)略，大力推進本科 生的“三種經(jīng)歷”，包括“第二校園經(jīng)歷”、“海外學習經(jīng) 歷”和“社會實踐經(jīng)歷”。要求10%的學生具有“第二 校園經(jīng)歷”，10%的學生具有“海外學習經(jīng)歷”，100% 的本科生都具有“社會實踐經(jīng)歷”。自2002年10月山 東大學與武漢大學簽署校際合作框架協(xié)議，啟動以 “第二校園經(jīng)歷”為主要內(nèi)容的校際合作項目以來，相 繼與國內(nèi)29所高校簽訂了校際合作協(xié)議，校際合作 已初具規(guī)模。迄今，共接收來自武漢大學、廈門大學、 中山大學、吉林大學等27所高校的2885名本科生， 派出3525名學生前往武漢大學、廈門大學、中山大 學、吉林大學等19所高校進行為期半年或一年的交 流訪學。自2002年以來，我校通過校際交流、國際合 作共派出1683名本科生參加了海外交流學習，2008 年派出學生數(shù)已達到本科生每年招生人數(shù)的10%。 派出海外交流學生涉及的國家也不斷增加，到2008 年，已有19個國家和地區(qū)的64高校接收我校派出的 學生，項目擴展到80個，其中學生主要派往韓國、中 國臺灣、港澳、日本和新加坡等鄰近國家和地區(qū)。派 出形式為整班派出與分散派出相結(jié)合，派出時間是以 長期為主，短期為輔。學校大力倡導社會實踐作為每 一位在校學生必備的經(jīng)歷，迄今已經(jīng)實現(xiàn)100%本科 生都具有“社會實踐經(jīng)歷”。
　　開辦“特色明、水平高、影響大、效益好”的暑期學 校。充分利用綜合性大學優(yōu)勢和資源，打造“精品化、 國際化、創(chuàng)新型、開放式”的暑期學校。2004年以來， 通過名師講壇、開放實驗室、技能培訓、雙學位與輔修 班、社會實踐、國內(nèi)外訪學交流等多種形式，豐富學習 內(nèi)容，完善監(jiān)督機制，加強信息平臺建設(shè)，為學生創(chuàng)造 了更多學習知識、互相交流和參與社會實踐活動的機 會，每年參加的學生超過1萬人，產(chǎn)生了較大的社會 影響力，贏得了廣泛的贊譽。其中面向駐濟高校的雙 學位暑期班，每年吸引了300多名同學學習，2009年 共有校外147名學生獲得了山東大學的學士學位。 2009年暑期學校在辦學規(guī)模、辦學形式、辦學水平等 各個方面較之以前都有所突破，共開設(shè)教學項目541 項，包括韓國、中國臺灣、中國香港等國家和地區(qū)的近 萬名海內(nèi)外學生參與。經(jīng)問卷調(diào)查，同學們對近兩年 暑期學校的認同率達九成之高。
　　探索研究環(huán)境下人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為了讓更多本科生融入到科研環(huán)境和參與到科 研工作中來，學校采取了以下措施：首先，實驗室向本 科生開放。近幾年，學校所有實驗室向本科生開放， 使學生有更多機會在教師指導下參與科研工作。例 如，微生物技術(shù)國家重點實驗室讓部分三、四年級學 生有一年或更多的時間在實驗室參與課題并完成畢 業(yè)論文；而醫(yī)學、化學和材料學教育部重點實驗室也 成為本科生參與科研的平臺，不少學生在此參與完成 了一些前沿性的科研項目。工程訓練中心則為學生 提高實踐能力提供更多機會，學生們在中心可以參加 數(shù)學建模、電子設(shè)計、機械設(shè)計、機器人等各種大賽訓 練，為他們?nèi)〉脙?yōu)異成績提供了舞臺。非實驗學科的 本科學生則通過導師制，在教師指導下參與教師主持 或?qū)W生自選課題，來培育創(chuàng)造能力和實踐能力。
　　其次，通過創(chuàng)新項目為學生科研訓練創(chuàng)設(shè)平臺。 學校采取國家、學校、學院三級創(chuàng)新課題的措施，讓更 多學生有機會參與科研訓練。2004年至2009年，學 校累計投入160萬元用于校級創(chuàng)新基金項目的研究， 極大地推動了大學生創(chuàng)新活動。2006年，學校位列全 國第一批10所重點高校之一。2007年，我校又成為 全國第一批國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃正式實施高 校。迄今為止，學校共獲得經(jīng)費160萬元，受資助項目 195個。此外，每個學院還以不同方式設(shè)立學院創(chuàng)新 與研究基金，資助學生的創(chuàng)新研究。
　　學校大力支持大學生創(chuàng)新競賽活動。每年投入 30余萬元支持校級、院級大學生創(chuàng)新和系列競賽活 動。2004年以來，在數(shù)學建模競賽中共獲得全國一等 獎19項、二等獎21項。電子設(shè)計競賽獲得全國一等 獎7項，二等獎12項。另外，我校學生還在機器人競 賽、電子設(shè)計創(chuàng)新競賽中獲得全國第一名和特等獎。 截至2008年，學校已舉辦了四屆大學生科技創(chuàng)新競 賽。
　　為了鼓勵學生創(chuàng)新活動，學校出臺了創(chuàng)新學分制 度，規(guī)定學生在科研、發(fā)明、大賽、論文等方面取得的 成果可以申請記取學分。自2004年以來，每年有 200－300名學生獲得創(chuàng)新學分，個人獲得的最高創(chuàng)新 學分達30個之多。隨著學生們創(chuàng)新能力的提高，在推 薦免試研究生、就業(yè)等方面，有科研訓練經(jīng)歷和成果 的學生，競爭力明顯提高，備受青睞。
　　四、“質(zhì)量工程”建設(shè)取得一系列標志性的教學成 果學校積極參與工程各類項目建設(shè)，通過學科的交 叉融合以及資源的優(yōu)化整合，對專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、 實踐教學、師資培育等各方面建設(shè)集成培育、整體推 進，將實現(xiàn)名師、名課、名教材等一系列重要教學成果 在專業(yè)平臺上凝練集成，從而逐步形成在人才培養(yǎng)方 面的特色與優(yōu)勢。學校在實施“質(zhì)量工程”工作中成績 斐然，一大批建設(shè)項目獲得教育部批準，各項建設(shè)項 目入選數(shù)量在全國高校中名列前茅。
　　教學名師和團隊建設(shè) 有8位教授先后榮獲國 家級教學名師獎，有14人先后獲得山東省教學名師 獎。有10個教學團隊入選省級教學團隊，有6 個教學 團隊獲得國家教學團隊稱號。
　　精品課程建設(shè) 有36門課程入選國家精品課 程，有76門課程入選山東省精品課程，有6門課程被 評為國家級雙語教學示范課程。
　　高質(zhì)量教材建設(shè) 入選普通高等教育“十一五” 國家級教材項目數(shù)量達到103種，有8部被教育部評 定為普通高等教育精品教材。2008年，學校共有36 部教材榮獲山東省高等學校優(yōu)秀教材獎，其中一等獎 20部，二等獎16部。
　　專業(yè)建設(shè) 2008年，生物學和化學兩個專業(yè)入 選第五批國家理科基礎(chǔ)科學研究和教學人才培養(yǎng)基 地（全國共25個），至此，我校的數(shù)學、物理、化學、生 物四大理科學院都有了國家基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地，國家 人才基地總數(shù)也達到了6個。通過努力建設(shè)與積極申 報，先后有20 個本科專業(yè)被評為山東省高等學校品 牌專業(yè)，有12 個本科專業(yè)被評為山東省高等學校特 色專業(yè)，有20 個本科專業(yè)（方向）獲準為國家級高等 學校特色專業(yè)建設(shè)點。
　　人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實 驗區(qū)建設(shè) 通過積極申報 和精心籌劃，“齊魯醫(yī)學班 創(chuàng)新實驗區(qū)”、“人文素質(zhì) 培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”、“金 融—數(shù)學跨學科交叉應用 型人才培養(yǎng)實驗區(qū)”3個項目順利入選教育部人才培 養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。
　　大學英語教學改革 穩(wěn)步推進大學英語教學改 革，順利入選首批“大學英語教學改革示范點項目學 ?！保ㄈ珖?1所）。
　　實驗教學示范中心建設(shè) 自教育部于2005年啟 動國家級實驗教學示范中心評審工作以來，我校已有 5個實驗教學示范中心進入國家級實驗教學示范中 心行列，有16個實驗教學示范中心成為山東省實驗 教學示范中心。
　　教學成果獎勵工作取得重大進展 在4年一屆 的第六屆高等教育教學成果獎評審工作中，山東大學 組織推薦的43項教學成果榮獲山東省教學成果獎。7 項獲第六屆高等教育國家級教學成果獎。
　　五、注重制度建設(shè)，嚴格過程管理，完善質(zhì)量監(jiān)控 體系招生方面 按照“先立章、后工作”的原則，認真 執(zhí)行國家招生政策、規(guī)定，對六類特殊類型的招生考 試工作都制定明確的招生簡章、規(guī)范的實施辦法及嚴 格的工作人員守則等，全面落實招生工作“陽光工 程”。已制訂出臺的招生管理方面制度有：《山東大學 特殊類型招生工作規(guī)范》、《山東大學本科招生工作實 施陽光工程的辦法》、《山東大學特殊類型招生錄取工 作實施細則》、《山東大學招生工作人員守則》等。
　　教學管理方面 隨著教學改革的深化，教務處定 期修訂教學管理的各項規(guī)章制度，及時把教學改革的 成果通過制度固化下來，使教學管理工作更加科學 化、制度化、規(guī)范化。合校以來，在教學管理方面，陸續(xù) 出臺了兩輯教學管理規(guī)章制度匯編，第三輯正在修訂 中，涉及學生學籍管理、成績管理、畢業(yè)標準、轉(zhuǎn)專業(yè)、 推薦免試研究生、實踐教學、創(chuàng)新學分、教學事故認 定、教學研究等方面。經(jīng)過幾年的實踐，已經(jīng)建立起一 套完整的科學的教學管理體系，使整個本科教學管理 工作有章可依，有章可循。
　　評估與質(zhì)量監(jiān)控方面 近年來，學校制定了《山 東大學本科專業(yè)建設(shè)與評估標準》（山大教字〔2008〕1 號）、《山東大學理論課程課堂教學質(zhì)量評估指標》、 《山東大學實驗課程課堂教學質(zhì)量評估指標》等一系 列規(guī)章制度。
　　本科教學質(zhì)量監(jiān)控主要圍繞學校、學院、專業(yè)、課 堂教學等四個層面進行。學校層面以接受教育部等上 級部門對學校的評估為主。2005年10月，我校以“優(yōu) 秀”成績通過了教育部的本科教學工作水平評估。學 院層面自2004年開始，每年以年度的教學質(zhì)量獎勵 體現(xiàn)，將正副教授上課、學生評教、畢業(yè)生就業(yè)率等教 學常態(tài)數(shù)據(jù)，名師、名課、名教材等質(zhì)量工程獎項，暑 期學校、教育拓展、三種經(jīng)歷等教學改革項目納入年 終獎勵范圍。專業(yè)層面通過國家和學校組織的評估認 證進行質(zhì)量監(jiān)控。2005年組織了校內(nèi)34個新辦專業(yè) 評估；2006年英語專業(yè)以“優(yōu)秀”成績通過了教育部 的專業(yè)評估；2006年、2007年計算機科學與技術(shù)專 業(yè)、機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)分別通過了教育部 的工程教育專業(yè)認證。2009年6月，自動化、電氣工 程及其自動化專業(yè)接受并通過教育部專家組的認證 考查。課堂教學層面評估采取專家及管理人員、同行 教師、學生多個途徑進行。專家評估以教學督導員日 常抽查聽課為主，管理人員評估在教學檢查中抽查聽 課；同行教師評估在期中教學檢查時段公開教學聽 課；學生評估一是學生信息員1－4周教學調(diào)查，二是 全體學生集中在期末網(wǎng)上評估。目前已為常規(guī)，今后 在評估的科學性上注意加以改進和提升。（教務處 梅強）