一、學科發(fā)展特色與優(yōu)勢“建筑環(huán)境與能源應用工程”專業(yè)建于1956年，是我國較早成立該專業(yè)的院校之一，也是山東省最早擁有該專業(yè)本科畢業(yè)生的院校之一。2005年、2010年、2015年分別通過建設部高等教育建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)評估和復評，2008年被評為山東省名牌專業(yè)，2011年被確定為“十二五”山東省特色重點學科。1978年我校開始招收本專業(yè)本科生，1998年獲準“供熱、供燃氣、通風及空調(diào)工程”碩士學位授予權(quán)，2012年取得博士人才培養(yǎng)項目資格，具備了學士—碩士—博士完整的人才培養(yǎng)體系。本專業(yè)2016年畢業(yè)生為150人。目前在校生為599人。
　　本專業(yè)依托省重點學科、省部重點實驗室，設立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作站，形成本科生進科研團隊、進科研項目、進科研實驗室制度，建立本科生參與科研活動的保障體系，并每年組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”、“人環(huán)獎”、“CAR-ASHRAE”、“節(jié)能減排”等系列科技競賽。
　　本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)課程教師18名，其中教授5名，副教授10名，講師3名；具有博士學位的教師占比為65%，形成了老中青結(jié)合、學緣結(jié)構(gòu)合理的強大師資隊伍。在專業(yè)教師中，雙師型教師達到25%，有工程背景的老師占13.2%，使理論與實踐更好的融合。近5年，新引進年輕博士3名，45歲以下年輕教師占比由47%提升到56%。
　　“建筑設備與環(huán)境”專業(yè)群始終堅持產(chǎn)教研有機結(jié)合，突出建筑節(jié)能特色，結(jié)合不同研究方向組建科研團隊。近五年來，共獲得山東省科技進步獎二等獎四項，華夏建設科學技術(shù)獎一等獎。2012年，主要由核心專業(yè)組成的“建筑節(jié)能技術(shù)創(chuàng)新團隊”獲得山東省優(yōu)秀創(chuàng)新團隊。2013年，學科“建筑復合能源技術(shù)創(chuàng)新團隊”獲得山東省高校優(yōu)秀創(chuàng)新團隊。
　　建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)始終堅持走以研促產(chǎn)，產(chǎn)學合作道路，與建筑節(jié)能減排、建筑能源供應以及建筑環(huán)境保護等領(lǐng)域企事業(yè)單位建立全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。多項科研成果得到落地和轉(zhuǎn)化，取得顯著經(jīng)濟和社會效益，為山東省可再生能源及清潔能源利用，節(jié)能減排等領(lǐng)域作出突出社會貢獻。
　　太陽能-淺層地熱能建筑利用技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)研究成果編入國家規(guī)范《地源熱泵系統(tǒng)工程技術(shù)規(guī)范》，所開發(fā)專業(yè)設計軟件、巖土熱物性測量儀在清華大學、山東地礦集團等300余家高?？蒲袡C構(gòu)、工程單位得到推廣應用，經(jīng)濟效益約4500萬元，成果獲得國家科技進步二等獎、教育部與山東省科技進步二等獎等獎項。
　　利用專業(yè)優(yōu)勢，對我省可獲得天然氣資源、承受價格能力、天然氣、液化石油氣和人工煤氣布局做出規(guī)劃方案，指導山東省城鎮(zhèn)燃氣行業(yè)發(fā)展。研究成果成為政府決策智庫，主持或參與編寫山東省“十二五”科技發(fā)展規(guī)劃、山東省“十二五”可再生能源利用規(guī)劃、山東省城鎮(zhèn)燃氣發(fā)展規(guī)劃，該規(guī)劃已被山東省人民政府批準實施，用于指導山東省城鎮(zhèn)燃氣行業(yè)的發(fā)展。
　　二、建設基本目標充分發(fā)揮山東省品牌及特色重點專業(yè)“建筑環(huán)境與能源應用工程”、山東省特色重點學科“供熱、供燃氣、通風及空調(diào)工程”、“泰山學者”崗位建設的龍頭帶動作用，緊緊圍繞“暖通空調(diào)工程、熱能工程相融合，突出新能源及清潔能源在建筑節(jié)能領(lǐng)域中應用研究”的辦學特色目標，力爭到2020年把以建筑環(huán)境與能源應用工程為核心的專業(yè)群建設成為在省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)高水平和特色鮮明的應用型本科專業(yè)，核心專業(yè)進入全國同類專業(yè)前10%。具體建設目標如下：
　　1.培養(yǎng)建筑環(huán)境與能源應用及相關(guān)建筑能源領(lǐng)域的高素質(zhì)應用型人才緊密聯(lián)系專業(yè)，突出專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢，打造出“基礎理論+科技創(chuàng)新+社會實踐+創(chuàng)業(yè)教育”四位一體的育人模式。
　?。?）優(yōu)化整合專業(yè)群課程體系，設置動態(tài)調(diào)整機制。學科交叉，協(xié)同創(chuàng)新才能滿足當前社會對建筑設施與能源領(lǐng)域的應用型人次的需求。充分吸取各專業(yè)特長，從優(yōu)化建筑能源結(jié)構(gòu)，改善建筑室內(nèi)外環(huán)境的社會需求出發(fā)，整合專業(yè)群的課程體系，建立動態(tài)的專業(yè)群內(nèi)課程互選機制，突破專業(yè)、學科之間的界限，在組建的專業(yè)群內(nèi)建立一套完整的雙學位雙專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
　　（2）強化校企合作，完善協(xié)同育人機制。進一步加強與濟南熱力有限公司、德州貝萊特空調(diào)設備有限公司和山東地礦集團等企業(yè)合作，建立主輔修結(jié)合人才培養(yǎng)、中外合作人才培養(yǎng)、校企合作應用型人才培養(yǎng)、卓越工程師人才培養(yǎng)等多層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
　?。?）搭建校企合作育人基地。進一步完善第二課堂和學生參加科技實踐活動機制，建立3-5個校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地。鼓勵學生積極參加科研活動，提高本科生創(chuàng)新能力和科研能力，每年使學生發(fā)表論文數(shù)量和各種科技活動獲獎數(shù)量均達10項以上。
　?。?）提高實踐課比重，改革實踐教學方法。構(gòu)建“3＋1”培養(yǎng)模式，學生到企業(yè)學習、實習、實訓、試驗、調(diào)查、課程設計、畢業(yè)設計等所占教學時間累計不小于1年，設計性、綜合性實驗課時達到實驗教學總課時的85%以上，專業(yè)群的總體實踐課學分占總學分的33%以上。
　?。?）定期召開就業(yè)指導會，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。積極為學生創(chuàng)業(yè)活動提供發(fā)展平臺，鼓勵學生結(jié)合創(chuàng)新實踐、社會實踐的成果開展各種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，畢業(yè)生總體就業(yè)率達到97%以上。圍繞各專業(yè)擇業(yè)過程中地域、行業(yè)、崗位選擇等問題，面向本科生、研究生定期召開就業(yè)指導討論會，為畢業(yè)生從容應對校應聘季、做好人生轉(zhuǎn)折點的生涯抉擇提供指導。
　　2.強產(chǎn)學研合作，提高成果轉(zhuǎn)化率，服務社會加強產(chǎn)學研深度合作，建立科研成果轉(zhuǎn)化激勵機制，將科研成果直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，將學科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。大力開展社會服務工作，年均科研經(jīng)費達到500萬以上，其中橫向科研項目經(jīng)費不少于260萬，提高專業(yè)群在行業(yè)中的影響力。制定淺層地熱能、太陽能等可再生能源綜合利用，天然氣等清潔能源利用領(lǐng)域科技研發(fā)、產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展規(guī)劃，在產(chǎn)業(yè)鏈對接、構(gòu)建產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等方面實現(xiàn)新的突破，為山東經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展提供人才和智力支撐。力爭建設期內(nèi)承擔3項以上國家自然科學基金項目，國家級重點研發(fā)項目2項以上，省部級科技項目10項，企業(yè)應用型課題項目30項以上，預期科研項目成果轉(zhuǎn)換率達85%，實現(xiàn)經(jīng)濟效益8000萬元以上。與企業(yè)合作至少獲2項省部級及以上科研獎勵等標志性成果。
　　3.創(chuàng)建高水平應用型人才培養(yǎng)平臺強化校企合作，以提高實踐教學環(huán)節(jié)比重和提升應用技術(shù)研究創(chuàng)新能力為重點，推進實踐教學平臺建設。在現(xiàn)有校外實踐基地基礎上，圍繞中心建設思路，增建產(chǎn)教深度結(jié)合的10個校外實習實訓實踐基地。整合現(xiàn)有實驗中心，增加10個開放式綜合教學實驗項目，為應用型人才培養(yǎng)提供有力支撐。
　　依托山東省特色重點學科“供熱、供燃氣、通風及空調(diào)工程”、可再生能源在建筑中利用教育部重點實驗室、山東省可再生能源在建筑中應用重點實驗室建設成果，構(gòu)建綠色建筑技術(shù)與能源應用研發(fā)平臺，解決綠色建筑、可再生能源利用等方面的技術(shù)難題，研發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品。通過面向研究生、部分優(yōu)秀本科生的開放研究項目，培養(yǎng)學生的應用研究與創(chuàng)新能力。
　　4.建設一支具有高水平實踐教學能力的師資隊伍實施“‘雙師雙能’型教師培養(yǎng)計劃”，積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師在職考取執(zhí)業(yè)資格證書。加快學科帶頭人的培養(yǎng)和引進，保證每年2名中青年教師能出國深造或到國內(nèi)名牌大學進修，不斷提高教師隊伍的學術(shù)水平。結(jié)合企事業(yè)單位需求，鼓勵教師通過考察研修、技術(shù)指導、咨詢服務、培訓學習等方式，參加不少于半年時間生產(chǎn)實踐鍛煉，開展相關(guān)應用型課題研究工作，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，提升企業(yè)技術(shù)實力與水平。建設期內(nèi)專業(yè)群擁有職業(yè)資格證書或2年以上行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷或主持2項以上應用型研究項目的教師比例達到60%以上。
　　建立健全合作機制，采取靈活多樣的合作模式，多渠道開展校企合作共建，加大兼職教師聘用力度，在實習、課程設計、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)實行“雙導師制”。每年聘任一批國內(nèi)外企業(yè)和高校中有較大學術(shù)影響的人員來校任兼職教師，在工作條件、工作量補貼等方面制訂兼職教師激勵政策，聘用企業(yè)或行業(yè)專家擔任兼職教師的比例達到30%以上。