任何組織的生存和生存質(zhì)量都依賴于行動(dòng)，行動(dòng)的狀態(tài)如何，決定了組織當(dāng)前和今后的境況。組織行動(dòng)的內(nèi)容、方式和效果可能是因時(shí)因事而異，是依據(jù)組織所處的內(nèi)外部環(huán)境、長期運(yùn)行形成的優(yōu)勢、組織文化等因素，但最重要的是依賴于組織中人的變化。組織中人的變化有兩個(gè)方面，一是人的變遷，由于組織中崗位的設(shè)置不同，其配置資源的權(quán)利也就不同。掌握的資源越多，其對(duì)組織影響就越大，這也就是人們常說的“關(guān)鍵崗位”。掌握資源與配置資源還是不同的，掌握資源是組織給予的權(quán)限，配置資源是體現(xiàn)了人的能力，同一個(gè)崗位由于人的變遷，可能會(huì)帶來資源配置的結(jié)構(gòu)調(diào)整，就會(huì)導(dǎo)致組織行為的方式變化，也就可能產(chǎn)生了不同的行動(dòng)效果。二是組織中人沒有變遷，而是自我發(fā)生了變化，同樣會(huì)帶來組織行為方式的變化，產(chǎn)生不同結(jié)果。同是一個(gè)我，現(xiàn)在的我相對(duì)于過去的我，或許是由于經(jīng)歷了理念的創(chuàng)新，對(duì)事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，并將理念化為了行動(dòng)；或許是迫于外部的壓力，強(qiáng)化了崗位的執(zhí)行力，使得組織的戰(zhàn)略意圖得以貫徹執(zhí)行；或許是組織的激勵(lì)機(jī)制發(fā)生了變化，激發(fā)了新的智慧釋放，工作的積極性得以提高等等，從而做出了新的成績。相反，也會(huì)因?yàn)槲伊藣徫宦氊?zé)，滯緩了工作的績效。組織行為的實(shí)踐，也無疑是在不斷地改變著人的思想和行為方式?！皩?shí)踐出真知”，這對(duì)誰都一樣。
　　組織的行為狀態(tài)無論怎樣千姿百態(tài)，都可以簡約描述為三種。第一種形態(tài)是保持現(xiàn)狀，日復(fù)一日重復(fù)著昨天的故事，沒有什么波瀾起伏，日子過得輕輕松松，倒也是愜意，只是在時(shí)代日新月異的奔涌中，距離淘汰也就不遠(yuǎn)了。第二種形態(tài)是解決短板，就是解決組織運(yùn)行中存在的問題，存在問題是永遠(yuǎn)的，時(shí)常還存在著一些頑固的、司空見慣的、出于這樣那樣原因久拖未決的問題。如果，對(duì)于所存在的問題予以切實(shí)的解決，就有可能帶來組織平均水平的提高和整體效益的增長。例如：人力資源浪費(fèi)是組織中常見的現(xiàn)象，曾幾何時(shí)，一些曾經(jīng)受過良好教育的人，在平平淡淡的歲月中，失卻了奮斗的精神，那曾經(jīng)滿滿的“到中流擊水浪遏飛舟”的豪情壯志漸漸退卻，所學(xué)知識(shí)在不知不覺中漸漸的折舊，人猶在，情卻與時(shí)代漸離漸遠(yuǎn)。更何況當(dāng)今高等教育發(fā)展迅速，高校間的競爭日趨激烈，其競爭的核心要素是人才。至此境況，如果我們不能加速人的進(jìn)步，就會(huì)錯(cuò)失發(fā)展的時(shí)光。解決問題就是解決矛盾，解決了舊的矛盾，就會(huì)浮出新的矛盾，事業(yè)總是在解決矛盾的更迭中前行的。第三種工作形態(tài)是開拓進(jìn)取，那就是不斷地發(fā)現(xiàn)和追尋著組織成長的機(jī)遇，并積極地付諸于行動(dòng)，即便是遇到了撕心裂肺的艱難曲折，甚至是失敗，但只要矢志不渝的勇氣尚存，就會(huì)在人生的拼搏中成長自我。對(duì)于開拓進(jìn)取的理解，可能更多的意為開疆拓土，不斷地拓展著組織的領(lǐng)域、規(guī)模和效益。諸如：我們學(xué)校所面臨的國際化的進(jìn)程，如果將輸送性辦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檩斔团c輸出并舉，實(shí)現(xiàn)留學(xué)生在我校的快速聚集，從十、百至千的遞增，那么，我們的辦學(xué)水平也會(huì)隨之國際化視野而鵲起；如果，我們能夠加快做強(qiáng)科研和社會(huì)服務(wù)的平臺(tái)，那么，我們學(xué)校的影響力也會(huì)進(jìn)一步提高等等，這是擴(kuò)張發(fā)展。其實(shí)，組織的價(jià)值都是由其價(jià)值鏈上每一個(gè)環(huán)節(jié)的績效所成就的，任何環(huán)節(jié)上的創(chuàng)新發(fā)展都可以促成組織的增值。就像我們的學(xué)校，立德樹人是依托于人才培養(yǎng)體系實(shí)施的，人才培養(yǎng)體系的價(jià)值是學(xué)校各個(gè)方面工作價(jià)值的集成，每一個(gè)工作崗位上的創(chuàng)新發(fā)展，都可能引來人才培養(yǎng)水平的提高。例如：一節(jié)課的效果，是由多方面因素構(gòu)成的，包括了教師對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解程度、教學(xué)方式方法的運(yùn)用水平、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、基礎(chǔ)設(shè)施的保障質(zhì)量等等，任何方面的工作都影響著人才培養(yǎng)的整體效果。如果我們的教師能夠透徹地理解所講授的知識(shí)，深入了解所上課班級(jí)的學(xué)生狀況，有針對(duì)性的因人施教，其教學(xué)效果就會(huì)更好；如果師生共同努力充分的啟發(fā)、調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，將外在的培養(yǎng)要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生渴望學(xué)習(xí)的自覺行動(dòng)，那么學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力就會(huì)更大；如果我們的保障工作能夠優(yōu)質(zhì)到位，多媒體運(yùn)行良好，桌椅完整，窗明幾凈，都會(huì)溫馨著教與學(xué)的環(huán)境，如此等等，諸多要素的協(xié)同效應(yīng)優(yōu)化著課堂效果。其實(shí)，在一堂課的背后，還蘊(yùn)藏著機(jī)制和制度的保障等因素，臺(tái)前臺(tái)后有機(jī)運(yùn)行，才能持續(xù)的保障一節(jié)節(jié)課，都能夠取得優(yōu)良的效果。每一門課程都是由每一節(jié)節(jié)課逐一實(shí)現(xiàn)的，每一門課程的有機(jī)結(jié)合形成了課程體系。課程體系不是一本本教材的堆積，而是基于每一門課程的功能所形成邏輯有機(jī)體，眾多課程各盡其職，協(xié)同實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。就像一曲美妙的交響樂，是各位樂手按照樂章規(guī)定的樂譜，共同演奏出動(dòng)人的樂章。樂譜雖已確定，但由于演奏者的水平不同，其演奏的效果也就不同了。人才培養(yǎng)體系的建設(shè)亦是如此，需要千錘百煉才能夠形成邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募軜?gòu)；需要參與其中的每一個(gè)人盡職盡責(zé)，才能夠達(dá)到應(yīng)該的效果；更需要每一個(gè)人不斷地進(jìn)取，才能夠不斷地提升著育人的水平。況且，人才的特征是隨著人才需求市場的變化而變化的，這就更需要在人才培養(yǎng)的過程中，不斷地探索和實(shí)踐，使其適應(yīng)時(shí)代而日臻完善。無論是課程內(nèi)容的增減，還是教學(xué)法和新技術(shù)的應(yīng)用等等，都需要與時(shí)俱進(jìn)。交響樂需要燈光、音響、服裝、道具等劇務(wù)元素有效集結(jié)于舞臺(tái)表演之上，才能達(dá)到演出的整體效果。人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同樣需要建設(shè)、采購、維護(hù)、運(yùn)行、監(jiān)測、評(píng)價(jià)等保障性工作充分聚焦于教與學(xué)的行為之上，才能夠?qū)崿F(xiàn)整體的培養(yǎng)效果，而保障工作規(guī)范和可持續(xù)性的運(yùn)行機(jī)制，需要不斷優(yōu)化、創(chuàng)新，才可能交匯出組織發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。所謂的開拓進(jìn)取，有時(shí)是基于對(duì)外在機(jī)遇的發(fā)現(xiàn)，使得組織搶占了發(fā)展的先機(jī)，有時(shí)是內(nèi)在因素的突變，發(fā)掘了組織的潛力，而更多的是基于組織內(nèi)部對(duì)外部信息的敏銳覺察和及時(shí)把握，而形成新的競爭優(yōu)勢。事業(yè)發(fā)展的外在機(jī)會(huì)很多，形成新的增長點(diǎn)的內(nèi)在著力點(diǎn)也比比皆是，關(guān)鍵是能不能抓得住。機(jī)遇最是青睞于有準(zhǔn)備的頭腦。
　　其實(shí)，無論是保持現(xiàn)狀、解決短板，還是開拓進(jìn)取，都是組織工作形態(tài)的概念性描述，實(shí)際工作中，組織的工作常常是不同形態(tài)的融合。保持現(xiàn)狀與解決短板的結(jié)合，就會(huì)形成在傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，改進(jìn)了整體的運(yùn)行質(zhì)量；保持現(xiàn)狀與開拓進(jìn)取的結(jié)合，就會(huì)在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢基礎(chǔ)上，不斷的開疆拓土；如果在保持現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，疊加了解決短板和開拓進(jìn)取，那就會(huì)形成內(nèi)改不足、外拓疆域的工作態(tài)勢，就會(huì)營造出組織發(fā)展的新景象。組織的發(fā)展是來源于行動(dòng)的，態(tài)度不同，投入不同，其行動(dòng)的結(jié)果也就不同。大事件對(duì)組織的影響更是不同，如果能夠抓住基于大事件的大行動(dòng)，就有可能帶來組織發(fā)展質(zhì)的變化。當(dāng)下，對(duì)于我校所面臨的迎接評(píng)估就是難得的機(jī)會(huì)。合格評(píng)估是保持現(xiàn)狀基礎(chǔ)上解決短板的組合，重在解決相對(duì)于合格指標(biāo)的短板。如果我們能同時(shí)施加開拓進(jìn)取的行動(dòng)，就可能會(huì)在迎評(píng)活動(dòng)中，創(chuàng)新出學(xué)校發(fā)展的新空間，使迎評(píng)工作價(jià)值倍增。
　　事業(yè)是由人干出來的，事業(yè)的發(fā)展來源于人的進(jìn)步，而人的進(jìn)步又依托于事業(yè)的發(fā)展，事業(yè)本來就是人與事的共同體，只有人不斷進(jìn)步，才能把事做得更好。人的進(jìn)步是學(xué)與干的結(jié)合，學(xué)不僅是對(duì)書本和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)問題的深入探尋和反思。干不僅是對(duì)工作的埋頭苦干、大膽嘗試和創(chuàng)新實(shí)踐，更重要的是將對(duì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題的思考，變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的行動(dòng)，既包括對(duì)工作的完善、改進(jìn)和創(chuàng)新，也包括將思考、實(shí)踐升華為理性探尋的成果。會(huì)干、會(huì)說，并不等同于寫出來的成果，在形成文章的過程中，會(huì)迫使著人們反復(fù)的思考、斟酌，從而才能夠恰如其分的描述清楚，這就引深了人們對(duì)事業(yè)的深思，也轉(zhuǎn)化為人的再進(jìn)步。實(shí)踐、探索、再實(shí)踐、再探索，就這樣不斷的循環(huán)往復(fù)，就會(huì)推動(dòng)了事業(yè)的持續(xù)進(jìn)步，并積淀為組織的文化。而基于大事件的系統(tǒng)、深刻、協(xié)同的全面行動(dòng)，會(huì)更有利于提升組織和人進(jìn)步速度和深度。