●研究生院院長 姚強
校長邱勇在《一流的博士生教育，體現了一流大學人才培養(yǎng)的高度》的文章中指出，學術精神的培養(yǎng)是博士生培養(yǎng)的根本。清華大學的博士生教育綜合改革就是圍繞這一根本而展開。
　　通過對清華大學博士生教育30多年的總結和分析，博士生培養(yǎng)面臨的主要挑戰(zhàn)包括：博士生的學術興趣、創(chuàng)新精神、批判性思維和獨立思考能力等學術精神亟需進一步提升，綜合素質和國際視野有待拓展；培養(yǎng)模式單一、交叉融合創(chuàng)新不足。具體表現在培養(yǎng)的博士生的學術就職競爭力不足。
　　以學術型人才培養(yǎng)為主的博士生教育，目的就是培養(yǎng)具有國際競爭力的高層次創(chuàng)新人才，在堅持正確的政治方向、加強基礎理論的同時，著重培養(yǎng)學生跨學科研究能力、國際視野、學術創(chuàng)新能力和國際勝任力等學術能力，使博士生培養(yǎng)質量達到國際一流大學水平。為此，清華近年來持續(xù)開展博士生教育的綜合改革，并取得了一些階段性成果，綜合改革主要在以下十個方面展開。
　　一、將立德樹人貫穿研究生教育全過程。
　　始終堅持把立德樹人貫穿研究生教育全過程，全程全方位繼續(xù)加強思想政治教育。
　　以“學術理想與學術道德”為研究生新生第一課，通過入學階段教育，因勢利導做好思想教育工作。學校領導主講“研究生第一課”，鼓勵研究生新生勇于肩負使命、樹立遠大理想；加強學術道德教育，引導研究生培養(yǎng)科學精神。
　　引導博士生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，激勵博士生承擔科技創(chuàng)新重任的社會責任感。
　　落實培養(yǎng)環(huán)節(jié)與思想政治理論課“同向同行”。2014年起將學術規(guī)范和職業(yè)倫理教育課程納入研究生培養(yǎng)方案必修課要求，實現全覆蓋。鼓勵博士生結合國家重大戰(zhàn)略、人類重大問題和新興產業(yè)創(chuàng)新進行論文選題，將論文寫在祖國的大地上。進一步關注博士生的畢業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展，引導和鼓勵更多的博士畢業(yè)生到學術機構就業(yè)，充分施展學術理想與抱負。
　　進一步落實學術道德與規(guī)范教育。編制《研究生學術道德與規(guī)范手冊》。加強“良師益友”“學術新秀”的榜樣示范作用，對師德典范、朋輩榜樣開展廣泛宣傳，營造良好的學術育人環(huán)境。明確導師是研究生思想政治教育的首要責任人。充分發(fā)揮社會實踐的思想政治教育作用。扎實開展博士生社會實踐，提出“五個走向（海外、國家大工程、學科交叉前沿和地方特色產業(yè)、基層、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制高點）”新理念，圍繞國家“一帶一路”“精準扶貧”“中國制造2025”等發(fā)展方向改革實踐課程內容，實現社會實踐基地轉型升級，擴大海外社會實踐的覆蓋面和影響力。
　　二、全面提升博士生指導水平，建設一支一流的導師隊伍。
　　清華大學人事制度改革確定了教研系列教師具有博士生指導的職責，為提升博士生指導水平打下了良好的基礎。為進一步提高導師隊伍的水平，制定了《清華大學博士生導師學術指導職責參考指南》，明確導師是研究生學術培養(yǎng)的第一責任人。從導師的定位、專業(yè)指導職責、學術發(fā)展引領三個方面規(guī)范博士生指導教師的職責。為確保博士生培養(yǎng)質量，于2016年啟動博士生指導教師研修班，以大會學習、小班培訓、在線自測、分組交流等多種形式，由學校、院系和資深教師一起幫助新導師理解職責、熟知規(guī)則、分享經驗、促進發(fā)展，迅速提升指導能力。未來將進一步推動學校、學科、院系協同配合的“博士生指導教師研修班”常態(tài)運行，強化導師職責意識，建立追責機制。
　　三、全面推行“申請—審核”制，選拔優(yōu)秀人才。
　　成立研究生招生委員會，出臺《清華大學博士生招生“申請—審核”制實施辦法》，規(guī)范流程，明確院系、學科、導師的權利和職責，按照科研創(chuàng)新能力、專業(yè)學術潛質放手選拔培養(yǎng)對象；制定《清華大學研究生招生計劃管理辦法》，對研究生招生計劃配置和管理以及導師招生條件和規(guī)模約束進行規(guī)定。制定《學術人才選拔參考指南》，從基本素養(yǎng)、學術能力、學術志趣三類十三個素質指標項全方位考查和選拔人才。通過多年的試點，這一辦法已經在2017年的博士生招生中全面展開。未來將進一步研究探索博士生招生規(guī)模、推薦免試比例調節(jié)機制，探索非應屆本科生通過“申請—審核”制攻讀博士學位，建立博士生“申請—審核”監(jiān)督保障機制，提升人才選拔水平和質量。
　　四、營造學術創(chuàng)新環(huán)境，優(yōu)化博士生的成長空間。
　　通過博士生出席國際會議基金、短期出國訪學基金、國家公派聯合培養(yǎng)項目等，促使更多博士生活躍在國際學術舞臺。加強優(yōu)秀博士生學術發(fā)展支持，2012年與德國施普林格出版社、2015年與清華大學出版社分別簽署協議，合作出版優(yōu)秀博士學位論文。依托移動互聯網平臺創(chuàng)辦“微沙龍”，支持來自不同院系、專業(yè)的師生圍繞自己感興趣的話題進行學術交流，2014年以來，注冊用戶突破2.3萬人，教師用戶1000余人，累計發(fā)起活動2.4萬場，參與師生超過10萬人次，跨學科交流比例超過60%。博士生論壇自2002年舉辦以來，逐步形成了包含院系論壇、專題論壇、校級論壇、兩岸論壇、國際論壇五位一體的高層次、國際化、跨學科的學術交流平臺，有效促進了博士生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
　　五、積極推動培養(yǎng)機制改革，發(fā)掘學生的自主學習潛能。
　　將研究生資助與培養(yǎng)緊密結合。進一步理順學校、院系、導師在研究生培養(yǎng)資助方面的關系，統(tǒng)籌及合理配置各方面資源，建立高效、規(guī)范、協調的研究生獎助體系，為提高研究生培養(yǎng)質量提供有力保障。從2015年開始明確規(guī)定了研究生的最長修業(yè)年限，同時將研究生休學創(chuàng)業(yè)的最長年限從兩年延長到三年。2017年，適當放開了研究生新生保留入學資格的條件，研究生可以充分利用推遲入學的機會去增進自我了解，發(fā)掘興趣潛能，培養(yǎng)國際視野。
　　開展兼修學位項目、能力提升證書項目，為博士生全面發(fā)展提供有力支撐。2016年，在建筑學院試點開展“博+碩”兼修碩士學位項目，同年試點運行“研究生教學能力提升證書項目”，為有志于從事教學工作的博士研究生提供教學方法、教學技能培訓的平臺。
　　六、提升校園國際化環(huán)境，提升博士生的國際勝任力。
　　通過國際合作培養(yǎng)，增強博士生全球勝任力。積極開展與世界名校雙授/聯授學位項目，并開展全英文博士生項目等國際化項目。啟動一批全英文博士學位項目和聯合博士學位項目等建設。切實推動博士生國際學術交流能力提升。探索學校、院系協同管理模式，推進博士生出席國際會議基金、短期出國訪學基金、國家公派聯合培養(yǎng)項目、海外實習實踐等，為博士生創(chuàng)造不同形式的國際學術交流機會，力爭實現每位有需求的在讀博士生均有海外培養(yǎng)經歷。試點將國際化交流納入培養(yǎng)方案要求。
　　提高校園國際化培養(yǎng)整體水平，營造多元文化培養(yǎng)氛圍。結合“一帶一路”、亞洲大學聯盟建設，繼續(xù)探索海外校園及教學實踐基地等國際化培養(yǎng)模式，重點建設一批高水平的博士學位項目，鼓勵結合熱點問題研究，面向國家重大戰(zhàn)略建設國際化培養(yǎng)項目。
　　七、推動高水平跨學科研究支撐創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
　　增設交叉學科學位工作委員會，依托相關學科學位分委員會，創(chuàng)新交叉學科學位培養(yǎng)機制，鼓勵發(fā)揮校級跨學科交叉科研機構，探索交叉學科論文評價機制，推動交叉學科人才培養(yǎng)。在現有跨學科培養(yǎng)研究生、跨院系兼職等工作的基礎上，進一步放寬學科限制，支持有條件的教師在多個學科交叉領域培養(yǎng)研究生。繼續(xù)推進發(fā)展中國家研究、清華-伯克利深圳學院等跨學科博士培養(yǎng)項目，探索博士生兼修碩士學位項目等創(chuàng)新模式。推動建立一批學科交叉創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目，促進跨學科研究生培養(yǎng)。
　　充分發(fā)揮綜合性大學多學科優(yōu)勢，重點推動工程博士培養(yǎng)項目、臨床醫(yī)學與工科博士生培養(yǎng)試點工作，增強研究生跨學科研究方法和思維方式的訓練。全新探索設計多學科交叉研究生“創(chuàng)新力提升”“教學能力提升”“跨文化交流與國際發(fā)展”“全球治理能力提升”等證書項目，培養(yǎng)具有優(yōu)秀創(chuàng)新能力、跨學科創(chuàng)新思維和技能、國際視野和社會擔當的復合型未來引領者。
　　八、推動學術評價體系改革，重構質量保障體系。
　　校學位評定委員會工作重點轉變，從審議重點學生學位轉變到審議分委員會整體工作和學位授予建議、制度與規(guī)則建設、學位授權點評估、學位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略咨詢以及其他涉及學位授予重大議題評議等。校學位評定委員會改革學位審議機制，權力下放至學位分委員會和答辯委員會，博士生在答辯通過后，直接報校學位評定委員會審議，在清華-伯克利深圳學院開展博士學位審議機制改革試點。
　　推動基于學習與發(fā)展成效的課程體系梳理和課程內容優(yōu)化，推動基于現代教育技術的教學方法改革，全面落實干部、專家聽課制度，切實提升課程質量。推動院系對博士生資格考試、選題報告、中期檢查、最終學術報告等關鍵節(jié)點加強質量把控；加大中期考核和分流力度；繼續(xù)推動博士學位論文隱名送審院系/學科主責；制訂有序的分流、退出機制，探索普博生分流為碩士的渠道，不斷完善分流的善后措施，保障分流的順利實施。
　　九、發(fā)揮博士生在人才培養(yǎng)和校園建設中的主人翁作用。
　　成立清華大學研究生培養(yǎng)學生咨詢委員會。2015年，學校組織成立清華大學研究生培養(yǎng)學生咨詢委員會，17名在讀研究生委員為研究生培養(yǎng)、成長和發(fā)展等提供咨詢意見。未來將進一步發(fā)揮研究生培養(yǎng)學生咨詢委員會與學校直接溝通的橋梁作用，及時反饋和咨詢對研究生教育的切實體驗和建議。
　　實施面向全校在讀博士生的學術與發(fā)展環(huán)境調查，通過入學到畢業(yè)每年一次的系列調研，了解博士生在校各階段的發(fā)展情況和實際體驗。關注和重視博士畢業(yè)生學習體驗反饋，開展博士畢業(yè)生發(fā)展情況調查。強化在校學生參與學校治理，為研究生的培養(yǎng)和學校的改革發(fā)展出謀劃策。
　　十、建設全校師生積極參與教育教學改革的良好氛圍。
　　促進一線教學管理隊伍的多方交流與研討，形成院系教學主管沙龍、院系教務管理人員交流等定期研討模式。以研究生教育教學改革項目立項的方式支持院系、教師和在讀研究生積極開展研究生教育教學改革，深度參與學校建設和發(fā)展，創(chuàng)新機制、優(yōu)化模式、促進研究生成長。
　　清華大學博士生教育的綜合改革通過幾年的努力，已經初見成效，并已經培養(yǎng)出了一批一流的博士，標志是培養(yǎng)的博士在國際一流大學的就業(yè)比例在提高，但總體來看，整體水平發(fā)展與世界一流還有差距，并且各個學科之間，各個學生之間還很不平衡。我們相信隨著改革的不斷深入，清華大學博士生教育真正成為清華大學建設一流大學中的高度的體現。