我們的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人。我是中醫(yī)經(jīng)典《傷寒論》的任課教師，在專業(yè)課的教學過程中要不要融入學生的思想政治教學 , 我認為這是不容置疑的問題 , 教書育人 , 育人 , 人的思想品德是關鍵。教書和育人是分不開的。我們熱愛并敬畏教師這個崇高的職業(yè)，信守“學高為師，身正為范”的準則！教師，不僅要傳授學生專業(yè)知識，更要教會學生如何立身行事。正如習近平總書記最近指出，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀和人生觀地養(yǎng)成十分重要。我們教師應該把立德樹人作為教育的根本任務，把培育和踐行社會主義核心價值觀作為學校的基礎工程。
　　如何將思想政治教育融入到專業(yè)課的課堂教學之中呢？
　　一、打鐵還需自身硬！要教育引導學生，教師就必須不斷修煉自我，言傳身教，以美好的形象和優(yōu)良的品行做學生的表率，在潛移默化中對學生進行教育，引領學生踐行社會主義核心價值觀，培塑優(yōu)良的道德品質，在構建偉大“中國夢”的進程中貢獻出彩人生。也就是說教師必須理想信念堅定 , 對黨絕對忠誠 , 認真學習習近平總書記系列重要講話精神 , 用教師的人格魅力影響和教育學生。我的同班同學是非黨員教師 , 他在中國中醫(yī)科學院給黨員上思政課 , 主講的話題是“黨興則中國興”，反響非常好。他是搞針灸業(yè)務的 , 經(jīng)常出國訪學交流 , 在切身感受社會主義和資本主義的不同之后 , 他得出了只有共產(chǎn)黨才能領導好中國的建設和發(fā)展的結論?，F(xiàn)在 , 我們很多青年學生 , 涉世不深 , 受多元媒體和西方宣傳影響 , 總用國內的陰暗面來看待一切 , 以偏概全 , 其實不少在國內的“憤青”在國外生活一段時間后都會感悟到中國共產(chǎn)黨的偉大 , 祖國的溫暖，成為心向祖國的海外赤子。作為教師要做到 , 在教學過程中，不帶負面情緒。你可能遇到陰暗面 , 受到不公正的待遇，但你本人要“陽光”, 要用你的影響溫暖和照耀學生。
　　二、專業(yè)課講授專業(yè)知識是必不可少的。教師要把育人的思想教育內容有機的與專業(yè)知識教育結合、融會貫通。如我講《傷寒論》, 從教學內容安排來說有機融入思政內容：《傷寒論》是一部現(xiàn)存最早的理論密切聯(lián)系臨床的辨證論治的專著。《傷寒論》的精髓是辨證論治，與我們黨提倡的實事求是、具體問題具體分析的辨證唯物主義方法論是完全一致的。《傷寒論》中未病先防，先按未受邪之地的理念反映了防患于未然的思想方法，《傷寒論》中醫(yī)案醫(yī)理可以體現(xiàn)古代中醫(yī)高尚的醫(yī)德風范，是我國優(yōu)秀的文化魁寶之一。在緒論介紹作者張機的時候 , 我會詳細介紹南京中醫(yī)藥大學博士生導師陳亦人教授總結的仲景成為醫(yī)魂的 6 大因素 : 治病救
人的理想信念 ; 持之以恒的毅力 ; 細致踏實工作作風;謙虛求學精神;勇于創(chuàng)新的批判思維方式;善于總結的方法 , 引導學生走名醫(yī)成才之路。在講到陰陽易古代性病的時候 , 我會很自然地說 , 像吸毒嫖娼惡行是人生中絕對不能觸碰的 ,如果因為好奇試一下 , 就有可能一發(fā)而不可收，墜入萬劫不復 , 后悔終生境地。
　　《傷寒論》的結構安排：涵蓋理論教學與實踐教學。六經(jīng)辨證是《傷寒論》的核心內容，通過對六經(jīng)辨證論治體系理論及臨床的教學，體現(xiàn)本學科既有基礎學科的特點，又有臨床學科的屬性。在分析理論時從中醫(yī)生理病理入手，探求六經(jīng)辨證的規(guī)律和運用，揭示“六經(jīng)為萬病立法”的實質，更好地發(fā)揮《傷寒論》作為中醫(yī)診斷治療學綱要的作用。在引導學生共同研究《傷寒論》時，注重引導培養(yǎng)學生辯證發(fā)展的思維 ; 培養(yǎng)學生理論與實踐的緊密結合的分析問題方法，在提高學生專業(yè)知識和臨床水平的同時，促進了學生理論與實際的融匯貫通能力提升。
　　《傷寒論》是中醫(yī)臨床經(jīng)典著作，是臨床基礎學科的核心，在實踐性教學方面，通過名家病案的討論，臨床帶教以及臨床實踐相結合的方法來體現(xiàn)、提高學生對六經(jīng)辯證的認識，掌握傷寒各經(jīng)病變的有機聯(lián)系，從而切實提高學生的理論及臨床能力?！秱摗氛n程，不僅是中醫(yī)辨證論治知識地傳授，更是引導學生遵循知識認知規(guī)律，學習辨證唯物主義方法論，科學開展教學活動的過程。要通過《傷寒論》的教學活動，讓學生學到傷寒論的基本知識，激發(fā)學生綜合運用這些知識進行中醫(yī)臨床和中醫(yī)科研的思維活力。在教學過程中，突出培養(yǎng)學生辨證論治的理論思維能力，幫助學生把已經(jīng)掌握的中醫(yī)基礎理論知識轉化為臨床辨證技能，為培養(yǎng)學生臨床實踐能力服務，使學生能夠更好地救死扶傷，為人民服務。
　　三、做好日常交流與引導。我們不僅在課堂上教學生，在臨床上帶學生，更在平時注重與學生的日常交往、郵件互動、短信交流等過程中教育引導學生在復雜的社會環(huán)境和多變的社會思潮中堅定社會主義理想信念，不斷增強民族文化自信和價值觀自信，把他們培養(yǎng)成為愛國、敬業(yè)、誠信、友善的一代新人。
　　不同時代有不同的價值取向和目標追求。日新月異的信息化時代，引導學生踐行社會主義核心價值觀，是指引青年學生健康成長、建功立業(yè)的必經(jīng)之路，更是我們每一位教師的職責和義務。社會主義核心價值觀是我們振發(fā)工作激情，防止精神懈怠，增強教書育人使命感的思想之基，立身之本。讓我們認真踐行社會主義核心價值觀，融入民族振興的偉大洪流，為迎接兩個“一百年”，實現(xiàn)“中國夢”而不懈努力吧！