為人師者，一身淑靜嫻雅的古典氣質(zhì)拉近了與學生們的距離，緊跟前沿治學的新銳態(tài)度激發(fā)著學生們的為學熱情，傾心傳統(tǒng)文化的育人價值，同時又兼收并蓄，善于在教學中融合中西教育理念，使兩者相得益彰。在身邊的師生們看來，這就是姜麗靜老師極具感染魅力的人格風采與教學特色。在姜麗靜老師自己看來，教書育人馬虎不得，自己只不過是在努力做一個稱職的老師。課堂上不照本宣科，教學中不因循守舊，姜麗靜老師用自己的教學藝術為幼兒教育課堂帶來了別樣的色彩。
　　
　　讓幼兒教育植根“中國文化土壤”
　　
　　傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是教育的責任，作為幼兒教育更應利用傳統(tǒng)文化的精髓對幼兒實施全面發(fā)展的啟蒙教育。但作為教育學專業(yè)的學生真正理解中國傳統(tǒng)文化的美卻沒有那么容易。難認的生字、難懂的典故、迥異的歷史條件都成為同學們讀懂古典文學的“攔路虎”。姜麗靜老師從現(xiàn)代語境中找靈感，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶入現(xiàn)代社會，用現(xiàn)代的例子講古人的故事。在她的講述中，幼兒教育理論更“接地氣”了。
　　在講解 《幼兒教育理論與實踐》的時候，姜麗靜老師不從枯燥的理論入手，卻先講起了大家耳熟能詳?shù)纳裨捁适?，精衛(wèi)填海、后羿射日、夸父追日……梳理故事情節(jié)、挖掘闡發(fā)，同學們感受到了中國古代神話的巨大藝術魅力，也領悟到了故事傳遞的中華民族奮斗精神。當“90后”學生們聽到這些故事和人名時，興趣一下子就來了。
　　“開頭先聲奪人還不夠，課堂中間還有結(jié)尾，都要精心設計。”姜麗靜說，為講好一節(jié)課，她通常會忙活三四個晚上備課。在她看來，高度熟悉授課內(nèi)容，制作漂亮的課件，靈活運用授課技巧，注重儀態(tài)儀表，一個也不能少。姜老師的課程分為禮儀、詩文、國藝、習性、記憶，融合了國學的中文、歷史、哲學、藝術、民俗等知識。講授中將傳統(tǒng)文化教育所強調(diào)的 “重德行”“從做人開始”“成人才能成才”等核心理念和現(xiàn)代教育所注重的知識傳授、智能發(fā)展的教學理念有機地結(jié)合在一起。不少同學在聽完她的課后直呼“過癮”。
　　姜老師講課還有一大訣竅就是在課堂的最后“留個尾巴”，對下節(jié)課要講的內(nèi)容設置一個懸念，故意吊學生的胃口，讓他們有所期待。
　　
　　燃起一把想像力之火
　　
　　不問前路艱辛，只為春風化雨?！拔沂茄芯拷逃?，所以更應該在自己的教學實踐中做個稱職的老師?！痹谡n堂上，如何活躍學生的思維，提高學生的學習效率與質(zhì)量，從而幫助他們形成積極自主的學習形態(tài)，一直是姜麗靜老師教學的重點，也是她不斷為之創(chuàng)新的方向。她申請并通過了由國家留學基金委資助的 “高校教師出國研修項目”，在長達三年的研修過程中，她不僅體驗到了中西課堂教學的差異，并且這些差異又再次引發(fā)了她對教學改革和創(chuàng)新的思考。為了改變學生上課記筆記、課下背筆記的舊式學習形態(tài)，回國后，姜老師決心要通過更靈活多樣的教學形式來培養(yǎng)學生的批判性思維與創(chuàng)新能力，將自己所學所見應用到日常教學中去。
　　“只有學會反思，學會自主學習，學生們才能夠不斷提高自己的學習能力與思維能力?！苯蠋熤v課從來不拘泥于課本，她講課時會把教育學領域最新最前沿的研究方法、研究進展等穿插進來。她解釋說：“教育學研究每年都有新進展，教學時要加入新內(nèi)容，使學生的思維保持活躍的狀態(tài)，墨守陳規(guī)不行，教書育人的事馬虎不得?！彼瑫r注意引領學生回到教育思想賴以產(chǎn)生的歷史現(xiàn)場，從宏大的社會和歷史境遇，到微觀的個人生活史，在娓娓道來中展現(xiàn)思想家獨特的治學之路。課堂上，她會拿出有關材料要求學生進行分析和質(zhì)疑，鼓勵他們大膽提出自己的觀點，在課堂上形成自由討論，再從邏輯上進行推理。
　　“我希望學生們不要被束縛，而是能跳出有限的課堂去發(fā)現(xiàn)外邊世界的美?！苯蠋熯€提倡學生互相對各自的觀點進行評價，以鍛煉同學們的推理能力。即使有錯誤，姜老師并不只是單純的指正，她會在提問中引導學生一點點自己去修正，從而培養(yǎng)學生的思考能力。
　　
　　傳承師道教學相長
　　
　　“課上得好，人長得美……”在學校的微博中，不少同學把姜麗靜老師封為 “女神”，可是不少同學對她還是“又愛又怕”。平時溫柔的姜老師在對待學生作業(yè)、論文的時候絕對是“嚴師”。
　　對于這一點，15級的朱文文同學頗有發(fā)言權(quán)，“畢業(yè)論文，我都不知道前前后后改了多少遍，連一個句子、一個詞，姜老師都不會放過。剛開始我的論文題目用了‘當代’一詞，姜老師認為論文闡釋的內(nèi)容應當屬于‘現(xiàn)代’的范疇。僅一字之差，她幫我重新翻閱了歷史、哲學、教育學等多個領域的典籍進行求證，確保其精準?！?br>　　在對碩士生的培養(yǎng)上，姜麗靜堅持教學與科研并重、教學與科研結(jié)合，以嚴謹?shù)膶W術訓練鍛造學生的學術修養(yǎng)，培養(yǎng)學生知識的規(guī)范性和思維的創(chuàng)造性。她還根據(jù)每個學生的所學專長與自身特點，幫助他們探尋適合的學術研究領域與研究方向，竭盡全力為學生鋪路。
　　“要么不做，做就做到力所能及的最好！”姜麗靜是這樣要求自己的，也是這樣教導她的學生的。在繁忙的教學中，她發(fā)表學術論文20余篇；主持并完成教育部人文社會科學研究青年基金項目等各類課題5項，參與國家級和省部級課題多項；出版學術專著1部，參編教材3部；榮獲十四屆霍英東教育基金會高等院校青年教師三等獎、全國優(yōu)秀博士學位論文提名獎、山東省社會科學學科新秀等。
　　面對榮譽，姜麗靜說：“我珍視榮譽，但從不會為了榮譽而工作。”在她看來，自己取得的成就大多要歸功于教育學院的優(yōu)良傳統(tǒng)和嚴謹學術氛圍。剛參加工作時，老教師經(jīng)常耳提面命，傳授她教學經(jīng)驗。每每和她聊天時，談的話題都是教學和讀書，并且經(jīng)常幫她拔高教學內(nèi)容的深度。他們的一言一行，都給予姜麗靜深深的啟發(fā)。她謙虛地說：“我的工作成長應當歸功于教育學院這個教師群體，我十分感謝幫助過我的師友們，是他們把我引領上教學之路的?！崩先藥氯?，一代接一代，“大學就是以如此簡單有力的方式傳授知識”。
　　在曲園的三尺講臺上，姜麗靜老師盡情演繹自己的人生，在教學中體會快樂，在讀書中修身養(yǎng)性，在和學生的交流中教會學生做人。有人問她最喜歡干的事是什么？她笑著回答：“我最喜歡做的，就是‘讀書，教書’。把我讀書的所思所想與同學們共同分享，何樂而不為呢！”也許，這就是所謂的 “學為人師，行為世范”吧。