“思政課必須要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，在增強(qiáng)感染力、親和力和針對(duì)性上下功夫，努力講到學(xué)生心坎里，為他們點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路。”面對(duì)采訪，馬克思主義學(xué)院宗元勇老師侃侃而談，“為了講授《馬克思主義基本原理》這門課，我一直在思考和探索如何推進(jìn)以學(xué)生為中心的結(jié)構(gòu)性教學(xué)創(chuàng)新。我覺(jué)得創(chuàng)新的關(guān)鍵就是要接地氣，要通過(guò)講故事的方法，讓簡(jiǎn)單的道理入腦入心?！?br>　　關(guān)注重大理論 貼近時(shí)事政治
　　“同學(xué)們，十九大精神領(lǐng)悟得如何？習(xí)近平同志指出，‘經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。’你們知道這里面有深厚的馬克思主義積淀嗎？‘新的歷史方位’的馬克思主義理論基礎(chǔ)，是建立在世界是物質(zhì)統(tǒng)一性之上的，表現(xiàn)了唯物辯證法的總特征……‘進(jìn)入了新時(shí)代’是依據(jù)生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的最終決定力量來(lái)判斷的、生產(chǎn)工具是衡量生產(chǎn)力水平的客觀物質(zhì)尺度、科學(xué)技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的杠桿力量……‘經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力’體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展動(dòng)力、群眾史觀……”在全國(guó)上下轟轟烈烈學(xué)習(xí)十九大精神的時(shí)候，宗老師在馬原課上通過(guò)“抓住一個(gè)點(diǎn) 講活一大片”的方式和同學(xué)們一起了解十九大提出的40多個(gè)新提法新舉措。“我們?cè)趯W(xué)習(xí)十九大精神的時(shí)候也背過(guò)這句話，但是經(jīng)過(guò)宗老師這么一解釋，我對(duì)里面涉及的一些哲學(xué)觀點(diǎn)理解得也更透徹了?！被瘜W(xué)1603班班長(zhǎng)王嵐說(shuō)。
　　宗老師上課的一個(gè)特點(diǎn)就是不拘泥于課本，常常在給學(xué)生講述社會(huì)熱點(diǎn)的時(shí)候，自然而然地把馬克思主義基本原理的知識(shí)點(diǎn)滲透進(jìn)去?！斑@樣才能將國(guó)家的大政方針和課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)得通透?！弊诶蠋熌贸鏊氖糯髮W(xué)習(xí)本，紙張有些發(fā)舊，重點(diǎn)語(yǔ)句用不同顏色的筆圈出來(lái)并做上了輔助理解筆記。
　　這樣的教學(xué)方式，學(xué)生也非常喜愛(ài)，課后作業(yè)都能出色地完成。習(xí)總書(shū)記在2018春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上說(shuō)：“新時(shí)代是奮斗者的時(shí)代，只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生！”一次，宗老師讓同學(xué)們結(jié)合自己的三觀發(fā)散思維，解讀一下習(xí)總書(shū)記的這句話的豐富內(nèi)涵。徐立洋等同學(xué)從人的主觀能動(dòng)性、發(fā)展的眼光、聯(lián)系的觀點(diǎn)、理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系等馬克思主義基本原理的角度分析；王軍霞等同學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)中不同的奮斗故事分析了這句話對(duì)自己人生的影響；秦藝等同學(xué)更是旁征博引，引用很多名著中的經(jīng)典語(yǔ)錄和經(jīng)典片段分析了這句話，比如《鋼鐵是怎么樣煉成的》《最后一課》等。同學(xué)們的發(fā)揮讓這次作業(yè)變得有意義起來(lái)，收到的效果不僅像自學(xué)了一堂哲學(xué)課，又像是一堂文學(xué)鑒賞課，更是一堂思想教育課。
　　緊跟時(shí)代潮流 貼近社會(huì)熱點(diǎn)
　　在講授“真理的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)”一課上，宗老師播放了對(duì)《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》一文作者的采訪視頻。宗老師說(shuō)“再過(guò)幾個(gè)月，就是關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題大討論的40周年紀(jì)念日了……”隨后，他又講到改革開(kāi)放?！拔以缇徒o學(xué)生布置了相關(guān)實(shí)踐教學(xué)作業(yè)，讓他們收集改革開(kāi)放前或初的老照片，與現(xiàn)在的家鄉(xiāng)的照片進(jìn)行比較，展示家鄉(xiāng)的巨大變化，并運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)理論分析產(chǎn)生變化的原因?！弊诶蠋熃榻B道，“同班同學(xué)自愿組成調(diào)研小組，每小組成員8到10人，形成相對(duì)明確的分工。每個(gè)小組收集照片，并咨詢父母或親朋好友對(duì)家鄉(xiāng)變化的看法。這個(gè)過(guò)程其實(shí)也是樹(shù)立一種文化自信的過(guò)程?！?br>　　現(xiàn)在國(guó)家大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，宗老師在給理工科同學(xué)上課的時(shí)候也經(jīng)常提及工匠精神?！巴瑢W(xué)們，你們是祖國(guó)的未來(lái)啊，下面幾周的金工實(shí)習(xí)，我希望你們跟隨老師理解一下精益求精的‘工匠精神’，準(zhǔn)確把握作為工匠精神在意識(shí)能動(dòng)性中的主觀表現(xiàn)?！薄翱墒沁@與我們的哲學(xué)課有關(guān)系嗎？”同學(xué)們驚訝地看著老師。宗老師解釋說(shuō)：“據(jù)我了解這次金工實(shí)習(xí)要完成8道工序，從表面上看，這次實(shí)踐是對(duì)世界的改造，其實(shí)也是對(duì)心理、身體的控制，你們一開(kāi)始接觸的時(shí)候會(huì)有些恐懼，但是我想最后你們肯定是熟能生巧，把握住規(guī)律?！睋?jù)往屆同學(xué)介紹，宗老師也會(huì)親臨金工實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)，挖掘課程素材。
　　宗老師的課堂很活躍，他巧用實(shí)踐教學(xué)、漫畫(huà)教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法。他在教學(xué)中貫徹著理論聯(lián)系實(shí)際、“學(xué)馬列少而精”的原則，重視學(xué)生世界觀和方法論的培養(yǎng)。他能把握青年大學(xué)生思維方式、性格特質(zhì)和表達(dá)習(xí)慣，啟示學(xué)生從哲學(xué)的角度看問(wèn)題，用哲學(xué)的智慧洞察社會(huì)熱點(diǎn)。
　　培養(yǎng)批判精神 貼近學(xué)生實(shí)際
　　馬克思主義哲學(xué)主要講的是世界觀和方法論，宗老師分類指導(dǎo)給工科和文科學(xué)生上課有很大的區(qū)別。宗老師認(rèn)為，對(duì)于工科生的學(xué)習(xí)，方法論和批判性思維的培養(yǎng)是非常重要的。一道菜不適應(yīng)所有人，比如給化學(xué)專業(yè)講認(rèn)識(shí)論的時(shí)候他會(huì)講物質(zhì)燃燒、大氣壓，這樣更貼近生活、貼近學(xué)生。
　　在課上，他總是用一些經(jīng)典案例、網(wǎng)絡(luò)熱圖，活躍課堂氛圍，勾起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生尋求正確的方法論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維?！白寣W(xué)生為工匠支招，如何招徒又如何招女婿，并把這兩者作比較。這就是方法論在生活中的生動(dòng)體現(xiàn)?！弊诶蠋熃榻B說(shuō)。
　　在領(lǐng)悟哲學(xué)精神之“懷疑與批判精神”一課上，宗老師的課件里出現(xiàn)了最近流行的幾幅圖，圖一是爸爸為行走的兒子撐傘自己卻被滂沱大雨淋濕，他的解釋是我不能代替孩子走自己的人生路。圖二的媽媽抱著孩子一起走，兩個(gè)人都免受雨的淋濕，并不會(huì)影響孩子走人生路；圖三的奶奶抱著孫子以為孫子在傘里，其實(shí)在奶奶看不到的地方孫子的小腦袋早就伸出傘外享受著雨的樂(lè)趣。解讀圖片時(shí)，宗老師語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、特別富有吸引力。他解釋說(shuō)：“環(huán)境影響教育，往往讓我們產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，這就是所謂的‘洞穴假象’。”隨后，宗老師又用了三組圖來(lái)闡釋英國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯·培根所說(shuō)的其他三種假象，并分析其弊端：“種族假象導(dǎo)致人類中心主義；劇場(chǎng)假象導(dǎo)致盲目崇拜權(quán)威；市場(chǎng)假象導(dǎo)致語(yǔ)言理解歧義……”
　　“同學(xué)們，什么是哲學(xué)的懷疑和批判精神呢？法國(guó)哲學(xué)家笛卡爾說(shuō)‘除了清楚明白的觀念外，絕不接受其他任何東西！’這就是笛卡爾的第一原理懷疑原理。意思是說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物之前要懷有懷疑和批判精神，你們?cè)谧隹蒲械臅r(shí)候必須要敢于否定、敢于批判?！倍绾闻囵B(yǎng)批判精神？宗元勇老師巧妙地將馬克思的“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”和習(xí)近平總書(shū)記提出的“增強(qiáng)辯證思維能力，通過(guò)學(xué)習(xí)哲學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的懷疑和批判的能力”兩個(gè)方法論教給同學(xué)們，達(dá)到了理論很深、學(xué)生獲得感也很強(qiáng)的效果。
　　據(jù)了解，宗老師的課一直深受學(xué)生的歡迎，每學(xué)期的學(xué)生測(cè)評(píng)都是優(yōu)秀。2011年，他在?！叭侨睢被顒?dòng)中被評(píng)選為“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”，2015年，榮獲校第九屆“師德十佳”稱號(hào)。
　　“時(shí)代是思想之母，實(shí)踐是理論之源。理論的生命力在于創(chuàng)新，思想政治理論課的魅力在于常講常新、引人入勝。守好一段渠，種好責(zé)任田，我們思政課教師肩負(fù)重任，我也時(shí)常借用一句廣告語(yǔ)‘沒(méi)有最好，只有更好’來(lái)勉勵(lì)自己。”采訪結(jié)束時(shí)，宗老師如是說(shuō)。 張小晴