“作為隊長，我學到了很多的東西，與崗位科學家同行，讓我們從老師們身上學會很多處事的經驗。”
　　吳迪是園藝林學學院園藝專業(yè)的一名大三學生。去年7月9日到15日，他和植物科學技術學院、經濟管理學院等另外2個學院的5名同學組成團隊，在國家現代農業(yè)（柑橘）技術體系產業(yè)經濟崗位科學家祁春節(jié)教授的帶隊下赴革命老區(qū)贛南參與“與崗位科學家同行”暑期社會實踐活動。
　　社會實踐的主要任務是考察贛南當地柑橘產業(yè)的發(fā)展狀況，掌握黃龍病對當地柑橘產業(yè)的經濟影響，對所收集數據進行初步的數據分析，針對生產現狀，對未來產業(yè)發(fā)展模式進行預測和提出建議。
　　吳迪告訴記者，由于團隊成員跨學科、跨專業(yè)，所以“學科之間的磨合與合作特別明顯”。同學們相互幫助，取長補短，進行跨學科交流，建立了深厚友誼，既拓寬了知識面，也提升了個人綜合能力。
　　以國家扶貧和產業(yè)發(fā)展需求為導向，依托現代農業(yè)產業(yè)體系崗位科學家，推進多學科專業(yè)與全產業(yè)鏈深度融合，校地校所校企“專業(yè)+產業(yè)”協同創(chuàng)新育人。這是學校在贛南探索出來的實踐育人新模式。
　　鄧秀新告訴記者，學校產業(yè)崗位科學家常年帶領學生開展“與崗位科學家同行”三同實踐。“依托贛南老區(qū)產業(yè)資源和紅色資源，學生體驗產業(yè)致富、科技興農模式，強化‘三農’情懷和社會主義核心價值觀教育，形成‘專業(yè)實習+思政教育’同向同行育人新形式。培植創(chuàng)新團隊協同攻關，打造一個富民產業(yè)，支撐一批標志成果，提升一批學科專業(yè)，培育一批產業(yè)人才，實現產業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)互惠雙贏?！?br>　　暮春四月，在校園西南部的試驗田里，經常會有一群頭戴草帽的年輕人，拎著水桶，拿著農具，為作物澆水、除草，埋頭記錄。他們是上“三田三早”實驗課的大二學生。在這片試驗田里，每個本科生都有一塊“責任田”，進行從種到收的全過程實踐訓練。
　　正在植物科學技術學院農學專業(yè)讀大四的洪哲源告訴記者，去年3月到10月，他和同學們一道在距離學校200多公里的武穴市花橋實驗基地種植雙季稻。這段在更廣闊田地里不短的實踐經歷不但使他開闊了眼界，還增強了他對于行業(yè)的認同感。
　　在大田實習之外，學校還發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢，堅持“學校主導、育人為本，科研先行、項目紐帶，地方保障、校地雙贏”，與黃岡農科院、武穴農業(yè)局開展全面合作。雙方聯合進行油菜新品種和配套高產高校栽培技術的科技攻關，學校老師和學生參與其中。
　　中國工程院院士、植物科學技術學院傅廷棟教授領銜20余名專家與黃岡市協同攻關，共建教育部農業(yè)部農科教合作人才培養(yǎng)基地、國家大學生校外實踐教育基地和全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。
　　圍繞縣域特色農業(yè)發(fā)展，發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢，堅持科研先行、項目紐帶、地方保障、校地雙贏，科技引領“專業(yè)+行業(yè)”校地校院合作育人。這是他們在武穴探索出來的實踐育人新模式。
　　傅廷棟表示，武穴模式面向行業(yè)建設專業(yè)。邀請行業(yè)專家參與專業(yè)論證，共研培養(yǎng)目標和課程體系，制定人才培養(yǎng)方案。共建行業(yè)特色課程。聯合開發(fā)創(chuàng)業(yè)案例課、科研案例課，共建精品實踐課和行業(yè)特色課。專業(yè)行業(yè)協同發(fā)展。以科技引領行業(yè)發(fā)展，推進產業(yè)轉型。學生學習新型經營管理模式和現代農業(yè)生產方式，提升實踐能力。
　　他告訴記者，老師將行業(yè)先進技術及時帶入課堂，學生們在學校老師和基地技術員的指導下進行實習，將專業(yè)與行業(yè)生產很好的結合起來，“既豐富了老師的教學內容，又提高了學生的實踐動手能力，也增強了師生的行業(yè)意識和責任，培養(yǎng)了一批懂農業(yè)、愛農村、愛農民的農科人才。”
　　現任揚翔股份養(yǎng)豬事業(yè)部辦公室副主任的成慧是經濟管理學院農林經濟管理專業(yè)的畢業(yè)生。2009年，她剛入職時，學校與廣西揚翔股份有限公司剛剛簽訂了產學研校企合作協議。
　　近年來，結合企業(yè)轉型升級需要，中國工程院院士、動物科技-動物醫(yī)學院陳煥春教授領銜專家及教師團隊與廣西揚翔股份有限公司共建揚翔大學、實踐基地、就業(yè)基地、博士工作站、院士工作站、地方豬創(chuàng)新研究院和省級生豬健康養(yǎng)殖協同創(chuàng)新中心等校企人才培養(yǎng)實驗區(qū)，組成發(fā)展共同體，實現本科生、研究生和青年教師同臺、理論與實踐一體化培養(yǎng)。
　　“工作中時時能感覺到公司對于華中農大畢業(yè)生的重視?！背苫壅f，隨著校企合作逐漸深入，眾多華中農大優(yōu)秀畢業(yè)生，特別是大量教授加盟揚翔，使她在揚翔工作也能感覺到在學校的那種親切感。
　　揚翔公司也特別重視與學校的交流，公司領導總是要求成慧所在的行政部盡量打造出最好的環(huán)境和條件供給學校師生，定期組織活動并進行慰問。每逢校企交流活動，公司都會主動組織邀請遠在各地分公司、豬場的我校學生返回總部，進行團聚。
　　“結合企業(yè)轉型升級需要，校企組成“專業(yè)+企業(yè)”發(fā)展共同體，滿足企業(yè)技術和人才需求，提升企業(yè)核心競爭力，本科生、研究生和青年教師同臺、理論與實踐一體化培養(yǎng)。”談到學校與廣西揚翔股份有限公司在合作中探索出來的實踐育人新模式，陳煥春如是說。
　　他解釋，在校內，建設“雙師型”師資隊伍。教師面向企業(yè)生產一線開展教學科研，增強實踐教學能力和解決生產問題能力。聘請企業(yè)高管和生產技術骨干擔任兼職教師或班主任，開展案例教學。組織企業(yè)生產實習。校企聯合指導學生畢業(yè)論文，共定實習內容，開展企業(yè)現場教學，專業(yè)與企業(yè)無縫對接。組織師生專業(yè)團隊開展技術服務，實現校企雙贏。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。開設“揚翔班”“華大班”“海大班”等十余類校企班，促進人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)生產需求接軌，培養(yǎng)復合應用型人才。
　　目前，以成慧為群主牽頭建立的“揚翔華農校友群”校友數量已逾百人，“我相信隨著學校與揚翔校企合作的更加深入，會有越來越多的華農人變成揚翔人，最后變成一家人?！?br>　　據調查顯示，通過探索學研產協同創(chuàng)新育人“三模式”，我校農科學生就業(yè)崗位和就業(yè)領域基本與專業(yè)就業(yè)面向一致，人才培養(yǎng)與產業(yè)需求對接效果好。
　　黨委書記高翅表示，三個特色實踐育人模式“使學科專業(yè)與行業(yè)緊密對接，有效解決學科專業(yè)與行業(yè)‘兩張皮’和農科學生實習‘四不’問題，理論教學與實踐緊密結合，農科學生實踐能力全面提升?！?br>Z