（才苑 攝）


　　教育部教研[2009]1號文件指出，我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高層次專門人才。研究生教育要服務于國家和社會的發(fā)展，加快結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，加大應用型人才培養(yǎng)的力度，促進人才培養(yǎng)與經(jīng)濟發(fā)展實際需求緊密相連。30年來，我國的碩士研究生教育主要培養(yǎng)具有獨立從事科學研究和教學工作能力的教學科研人才。但是，隨著碩士研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，社會需求不斷變化，碩士生的就業(yè)去向，已更多地從教學科研崗位轉(zhuǎn)向工廠企業(yè)等工作部門。而我國民營企業(yè)的迅猛發(fā)展，更急需大量高層次的專門人才。
　　從我校材料學院培養(yǎng)的碩士生的就業(yè)去向來看，20世紀90年代及以前的畢業(yè)生大都從事教學和科研工作（含攻讀博士學位），到企業(yè)工作很少，而到民營企業(yè)工作的則更少。2000年后，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高等學校幾乎不再接受碩士參加教學工作，科研院所的需求也趨于減少，但是企業(yè)的需求開始激增。2008年畢業(yè)的碩士里，攻讀博士學位的約占23%、到科研院所工作的約占16%、去企業(yè)的有45%、其余為院校代培或出國學習。2009年畢業(yè)的碩士，攻讀博士學位的約占16%、去科研院所的有14%、到企業(yè)的約為60%、其余為院校代培或出國等。國內(nèi)人才市場需求的變化也促使各學科碩士點及指導教師轉(zhuǎn)變觀念，強化培養(yǎng)適應企業(yè)的碩士生的意識。近10年來，釬焊課題組從焊接專業(yè)的經(jīng)濟社會需求出發(fā)，結(jié)合長江三角洲和珠江三角洲民營企業(yè)發(fā)展快、效益好、急需科技人才以及國內(nèi)微電子技術、汽車配件等行業(yè)迅速發(fā)展的形勢，先后選擇了六七家民營企業(yè)，結(jié)合生產(chǎn)實踐選題，合作培養(yǎng)了20余名應用型碩士生。他們的碩士學位論文順利通過答辯，達到了《國家學位法》的規(guī)定，被授予工學碩士學位。通過近10年的“產(chǎn)學研”實踐，我們對培養(yǎng)應用型碩士生的體會主要有以下幾點：
　　“產(chǎn)學研”結(jié)合培養(yǎng)應用型碩士生，可以在企業(yè)生產(chǎn)實際中選擇合適的工學碩士研究生課題。學位條例規(guī)定，碩士學位論文工作要培養(yǎng)研究生具有獨立從事科學研究工作或承擔專門技術工作的能力。碩士生導師所選企業(yè)不僅要專業(yè)對口、生產(chǎn)效益好、技術裝備好，而且要具有持續(xù)發(fā)展能力和需要技術扶持的強烈愿望。有些企業(yè)在初選時，可能條件不齊全，但如果這個企業(yè)具有較強的潛力，也可以成為聯(lián)合培養(yǎng)基地。
　　“產(chǎn)學研”結(jié)合是選擇合作企業(yè)的基點，也是校企聯(lián)合的意愿。企業(yè)迫切期望高校幫助企業(yè)做大做強，期望高校的科技力量支持企業(yè)新產(chǎn)品、新工藝、新技術的研發(fā)，期望高校能對企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量問題進行剖析并解決問題，期望高校對企業(yè)技術隊伍進行培訓。而學校希望把碩士生培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐結(jié)合得更密切，希望碩士生把課堂上學習的基礎理論和專業(yè)知識在生產(chǎn)實際中得到應用，結(jié)合生產(chǎn)實際培養(yǎng)獨立分析和解決問題的能力，通過社會實踐來學習社會、了解社會，增強對 “創(chuàng)業(yè)”的認識并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。因此，“產(chǎn)學研”結(jié)合應該是校企的“雙贏”。我們的做法是，首先對企業(yè)就是否符合碩士生培養(yǎng)基本條件，即專業(yè)技術需求相符、企業(yè)領導重視、生產(chǎn)任務飽滿、具備技術指導條件，進行充分研析；其次是協(xié)助企業(yè)研討近遠期發(fā)展規(guī)劃，了解企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量問題及難題，為企業(yè)制定研發(fā)工作計劃出謀劃策，對有條件的企業(yè)可考慮聯(lián)合成立“研發(fā)中心”或建立“研究生工作站”等，簽訂相應的合作協(xié)議，來保證“產(chǎn)學研”結(jié)合的實施。
　　2000年，我們以深圳聯(lián)華實業(yè)有限公司為基地作為“企業(yè)博士后”工作點，同時安排3名碩士生選題、做學位論文，聘請企業(yè)總工程師、老校友為企業(yè)導師，由博士后協(xié)助指導。碩士生的3項課題都選自市區(qū)科技研發(fā)項目，其中兩項獲獎、并申報兩項發(fā)明專利，聯(lián)華公司也在學校材料學院設立了 “焊接研究生聯(lián)華獎學金”。2002年，我們在深圳億鋮達工業(yè)有限公司建立了“研發(fā)中心”，設立研究生工作站，先后安排了兩名博士生、5名碩士生。我們向公司推薦引進我校校友擔任研發(fā)中心主任并協(xié)助指導研究生，在“綠色釬焊-無鉛釬料研發(fā)與推廣”方向進行研究，提高了企業(yè)技術水平和研發(fā)能力，增加了企業(yè)的效益，使企業(yè)達到行業(yè)領先水平，同時也促進了珠江三角洲微電子整機無鉛化進程。另一家企業(yè)的生產(chǎn)技術和研發(fā)項目不適宜安排碩士的論文選題，因此我們沒有派碩士生到企業(yè)做課題，只安排了本科生進行畢業(yè)論文工作。
　　“產(chǎn)學研”結(jié)合培養(yǎng)應用型碩士生，既要提高碩士生解決生產(chǎn)實際問題的能力，又要加強課題關鍵技術的理論分析和研究。我們在企業(yè)為碩士論文選題時，比較擔心的是生產(chǎn)技術問題的“應用性”和“實用性”很明顯，但往往不需要理論研究或無法深入探討。這類問題確實存在，因此碩士生導師應該嚴把 “學位條例要求關”，主動引導并要求碩士生有針對性的對某些問題進行深入研究。浙江銀輪機械股份有限公司是我們“產(chǎn)學研”合作多年的民營企業(yè)，焊接06級碩士生陳偉婧選題“EGR-2汽車排氣管不銹鋼釬焊接頭震動疲勞失效分析研究”，對客戶返回的斷裂失效產(chǎn)品進行了全面的金相、電鏡分析和力學分析，發(fā)現(xiàn)疲勞斷裂位置在釬焊圓角根部，斷口存在脆性化合物，并通過使用新釬料解決了產(chǎn)品質(zhì)量問題。在總結(jié)時，導師要求對斷裂部位進行應力應變的計算機模擬分析，使學生既弄清了機理，又培養(yǎng)了模擬計算能力。焊接07級碩士生王培的課題中采用了含磷的鎳基釬料解決不銹鋼釬焊接頭疲勞斷裂問題，該生在學位論文中對試驗結(jié)果做了較好的理論分析，還在核心期刊發(fā)表了兩篇論文。
　　“產(chǎn)學研”結(jié)合培養(yǎng)應用型碩士生，有利于拓寬研究生知識面、提升其獨立分析解決問題的能力。碩士生在企業(yè)做學位論文工作期間，必須正確處理課題工作與企業(yè)工作需求的“矛盾”問題。民營企業(yè)一般缺少高層次科技人員，而售后服務、產(chǎn)品質(zhì)量等方面存在很多問題，于是企業(yè)要求研究生參與這些工作。在開展“產(chǎn)學研”結(jié)合的初期，這些問題也曾困擾過我們，因為碩士生論文工作時間有限，企業(yè)工作可能會影響學生進度。但隨著“產(chǎn)學研”合作的深入，我們發(fā)現(xiàn)，這也是合作培養(yǎng)工作的重要組成部分。我們在深圳億鋮達公司做課題的研究生曾多次代表公司在無鉛釬料推介會上作學術報告，或到微電子生產(chǎn)線上去搞售后服務。在浙江銀輪公司做課題的一位研究生，在一年時間里曾協(xié)助解決了七八個售后產(chǎn)品可靠性分析，不僅有焊接問題，也有化學腐蝕失效問題。該學生反映，這種“小課題”要求獨立搞懂問題、查閱資料或請教老師同學，還要安排試驗分析，使自己大長見識，獲益頗多，這些在學校是很難做到的。
　　“產(chǎn)學研”結(jié)合培養(yǎng)應用型碩士生，是學生參加社會實踐最好的機遇。碩士生在企業(yè)做學位論文的一年是參加社會實踐的最佳時機。面向企業(yè)，向生產(chǎn)實際學習、向工人師傅學習、向技術人員學習，是長期生活在學校的研究生的“新課題”。研究生要正確認識自己，不要產(chǎn)生“學歷高、理論知識廣”的“優(yōu)越感”，要認真學習民企工人、技術人員豐富生產(chǎn)實際知識和熟練操作技能。很多研究生都需要經(jīng)過一段磨合，才能融入企業(yè)，順利地開展論文試驗研究工作。在民企的社會實踐也是碩士生學習如何創(chuàng)業(yè)的良好機會。我們接觸的民企企業(yè)家都是白手起家，從積累“第一桶金”逐步把企業(yè)發(fā)展成年產(chǎn)值幾百萬、幾千萬直至數(shù)億的上市公司。這樣的企業(yè)發(fā)展史能讓研究生受到創(chuàng)業(yè)理念的教育、創(chuàng)業(yè)過程的教育，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)業(yè)能力。
　　“產(chǎn)學研”結(jié)合培養(yǎng)應用型碩士生，是研究生教育服務于經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢。隨著我國經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，工業(yè)企業(yè)面臨著產(chǎn)品自主創(chuàng)新的競爭。而技術自主創(chuàng)新的激烈競爭是科技人才隊伍的競爭。高校培養(yǎng)的本、?？迫瞬攀瞧髽I(yè)科技隊伍的基礎，而工學碩士則是企業(yè)高層次科技人才的骨干隊伍。我們這10年培養(yǎng)的“應用型”碩士，20%繼續(xù)攻讀博士學位，其余都在科研生產(chǎn)第一線工作，即使在研究院所也從事與生產(chǎn)實際密切相關的新產(chǎn)品、新技術研發(fā)工作。這些學生，由于專業(yè)對口、學位論文選題適應當今新技術發(fā)展，因此畢業(yè)時能使選聘單位非常滿意。
　　“產(chǎn)學研”結(jié)合培養(yǎng)應用型碩士生，要考慮企業(yè)需要，也要符合學校培養(yǎng)要求。在企業(yè)培養(yǎng)“應用型”碩士生必須堅持按照《學位法》對工學碩士的嚴格要求，選擇碩士生培養(yǎng)基地，確定學位論文選題。以上工作必須以有利于培養(yǎng)碩士生分析、解決問題的獨立工作能力，有利于引導碩士生在論文試驗工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并提出自己的新見解為基礎，要避免出現(xiàn)對碩士生“重使用、輕培養(yǎng)”的偏向及個別“放羊”現(xiàn)象。
　　“產(chǎn)學研”結(jié)合在企業(yè)培養(yǎng)“應用型”碩士生必須堅持碩士學位論文選題原則，在充分考慮企業(yè)生產(chǎn)實際需要的前提下，符合學校培養(yǎng)需要。而企業(yè)現(xiàn)行生產(chǎn)中迫切解決的質(zhì)量關鍵問題，有的技術含量不高，屬于生產(chǎn)工藝管理、技工培訓問題，對此我們要熱情幫助解決，但必須重新慎重選題，不然就不能達到碩士學位論文要求。
　　“產(chǎn)學研”結(jié)合培養(yǎng)應用型碩士生，必須充分發(fā)揮企業(yè)導師的積極指導作用，同時必須強化學校導師的主導作用。碩士生到企業(yè)后，人地生疏，不了解產(chǎn)品、不熟悉生產(chǎn)工藝，困難較多，因此企業(yè)導師的指導作用很重要。但企業(yè)導師往往只注重解決生產(chǎn)問題，而不注重對解決問題過程中難點的分析和理論上的深化，學校導師要及時發(fā)現(xiàn)、及時指導，確保滿足學位論文要求。
　　“產(chǎn)學研”結(jié)合培養(yǎng)應用型碩士生，必須充分發(fā)揮校企聯(lián)合優(yōu)勢和互補特點。碩士生在企業(yè)做學位論文試驗研究工作時，主要結(jié)合企業(yè)需求開展選題工作。如果企業(yè)條件有一定的局限性，導師應適時安排學生回學校實驗室，利用學校先進的設備儀器進行課題某些精確的、規(guī)律性的試驗研究，利用學校的計算機工作站及軟件進行模擬計算，對某些跨學科問題進行答疑解惑，使碩士生在工藝技術理論上得到深入和提高。同時應企業(yè)要求，邀聘學校多學科的教授到企業(yè)講課、研討技術難題，可以擴大“產(chǎn)學研”結(jié)合的科技“內(nèi)涵”和結(jié)合實效。
　　“產(chǎn)學研”結(jié)合培養(yǎng)應用型碩士生，必須堅持“教書育人”，充分利用企業(yè)作為“社會實踐”大課堂，提高碩士生素質(zhì)。碩士生從學校走向企業(yè)是學生生活的一大轉(zhuǎn)折，是學生走向社會前的“實習”。他們要面對新的人際關系、不熟悉的社會環(huán)境，這些會直接影響到學習、工作和生活。因此，學校導師需要加強與企業(yè)導師的聯(lián)系，和碩士生及時交流信息、溝通思想、研討問題，幫助碩士生適應企業(yè)環(huán)境，提高碩士生的綜合素質(zhì)。
　　“產(chǎn)學研”結(jié)合培養(yǎng)應用型碩士生，必須堅持碩士生培養(yǎng)方案不斷改革，使之有利于提高碩士生培養(yǎng)質(zhì)量。面對企業(yè)對高層次科技人才的需求及在企業(yè)從事學位論文工作要求，培養(yǎng)應用型碩士生應該改革碩士生培養(yǎng)方案、修訂碩士課程，例如把“焊接結(jié)構(gòu)可靠性評價及失效分析”定為學位課，加強“電子顯微鏡分析及技能訓練”課程的實例實驗學時，增加產(chǎn)品質(zhì)量檢測及管理課程等。