本科生與導師，乍聽上去風馬牛不相及。長久以來，本科生們都是由班主任和輔導員來指導和幫助；而研究生們則跟隨著導師在學術上進行更深入的學習與研究。但近年來，“本科生導師制”已經不再是個新鮮的事物。國外的一些名牌大學如哈佛、牛津、劍橋，都是從本科一年級開始實行導師制。而國內，也已經有不少大學將本科生導師制提上日程，并如火如荼的開展起來。我校理學院已于去年開始實施本科生導師制，今年10月，信息與通信工程學院本科生導師制工作也正式啟動。為此，校報記者一行采訪了信通院黨委書記王翔，對導師制在信通院的起源和發(fā)展情況進行了深入了解。
　　王書記說，實施本科生導師制，其目的和意義在于：一方面，加強個性化教育和主體性教育，有針對性地指導學生的學習和成才，使學生能夠更好的制定并實施自己的學業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學生以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的綜合素質，構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境；另一方面，充分發(fā)揮教師教書育人的作用，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，結合學業(yè)做學生的思想道德教育和行為規(guī)范教育工作，促進學生身心健康，提高學生的職業(yè)素質。導師制從本質上來說，相當于一種輔助性的課外教育，同時也是一種載體，學院希望學生們在與導師的深入交流中，提高綜合素質，成長為一名合格的本科生。
　　采訪當日正值信通院本科生導師制工作啟動儀式2個月。記者向王書記詳細了解了這兩個月來導師制的發(fā)展情況。王書記說，雖然導師制這個想法已經孕育了好幾年，但是其實踐過程仍處于探索階段。實施本科生導師制，是對現有的、以輔導員和班主任為主的學生教育、管理和服務體系的一種充實和完善，是貫徹全員育人教育理念的一項保障制度，體現了學院對提高本科生教育教學質量的高度重視，構建更加全面、更加完善的本科生教育質量保障體系，追求更高的教育質量和培養(yǎng)目標。目前，學院采取將導師、輔導員和班主任有機結合的方式，分工協(xié)作、各有側重，形成“三位一體”的工作隊伍和工作機制。為了了解現階段導師制的實施情況，學院陸續(xù)召開學生座談會，聽取學生對導師制的反映，深入了解學生們的需要，不斷摸索更加完善的實施辦法。對于導師與學生的交流方式，王書記解釋說，盡量不要拘泥于形式，要在輕松活潑的氛圍下，導師和學生進行更多的互動，同學們要充分發(fā)揮自己的主動性，多與自己的導師進行溝通。下一步學院將會了解導師們在工作過程中所反映的問題，聽取導師的意見和建議。
　　王書記表示，導師制作為新生事物，肯定會面臨很多困難和挑戰(zhàn)。導師制度的完善，需要有一個好的管理體系作為一種制度化的內容，導師制的運作、管理、監(jiān)督、考核和評估等都要有一套規(guī)范化的程式。這些都是要在不斷摸索的過程中才能建立起來的。另外，導師的職責需要更加明確。導師的定位是既要幫助學生規(guī)劃大學生活，知道選課及掌握學習方法，又要對學生進行情商培養(yǎng)，加強人文素養(yǎng)教育，還要關注學生的思想動態(tài)，做好大學生的心理疏導工作。但目前導師與班主任、輔導員的職責并沒有明確的界限，如何避免導師被瑣事困擾而導致資源的浪費，也是一個需要解決的問題。
　　現在，本科生導師制仍處于試行階段。但王書記強調，“試行”并不是嘗試之后遇到困難就放棄。導師制將作為一個政策長期發(fā)展下去，變成一種完善的機制。在今后的導師制工作中，會從學生的角度出發(fā)，切實為學生的成才成長服務。他相信在學院上下齊心協(xié)力、在導師的辛勤工作、在同學們的積極配合下，信通院導師制工作必將越來越好。
　　在此，我們也祝愿，本科生導師制能在我校生根發(fā)芽，取得長足發(fā)展，真正實現其“凝聚智慧、規(guī)劃人生”的目標和意義。