按照學校 “強本創(chuàng)新， 立德樹人” 主題討論活動的要求， 經管學院積極響應部署， 主動貫徹落實， 在全院教職工中開展教育思想大討論。經過召開會議動員、理論學習、 分組討論等多種形式， 我院牢固樹立了“以學生為中心” 、 加快培養(yǎng) “應用型人才” 的教學思路。

一、 加快培養(yǎng) “應用型人才” ， 是適應時代發(fā)展的必然要求

立足時代背景， 轉變教育培養(yǎng)思路， 是經管學院獲得長足發(fā)展的前提。

一方面， 培養(yǎng) “應用型人才” 是適應經濟發(fā)展的必然要求。 當前， 以經濟建設為中心仍是我國長期不變的基本國策。經管學院各專業(yè)與經濟發(fā)展、社會需求緊密結合。為此， 瞄準經濟發(fā)展形勢， 找準人才培養(yǎng)定位， 才能更好地為國家及地方提供有效人力資源。

另一方面， 培養(yǎng) “應用型人才” 也是與人才市場對接的必然要求。 本科生教育應以提高應用性為培養(yǎng)目標， 通過專業(yè)理論與實踐教學， 讓學生盡快提高自身專業(yè)水平，從基礎教育向掌握應用技能轉變， 為走上工作崗位、盡快適應社會打基礎。

二、 加快培養(yǎng) “應用型人才” ， 要以轉變教學思路為先導

新時代背景下， 新思想、 新技術、 新事物大量涌現， 不僅是政治、 經濟、 社會、 文化等方面翻天覆地的變化， 就高等教育而言， 也是培養(yǎng)人才所面臨的環(huán)境、 學科設置、 培養(yǎng)方法與手段的深刻變革。 為此， 我們應不斷轉變教育思想， 主動適應變化， 設計符合新經濟、 新管理的教育教學模式。

一是明確 “應用型人才” 培養(yǎng)目標。針對應用型人才培養(yǎng)， 積極變革教學觀念， 從 “以教為主” 向 “以學為主”轉變。在具體教學工作中， 首先構建應用型人才培養(yǎng)方案，根據市場需求 “反向” 設計， 從企業(yè)需求向辦學定位倒推，由能力需求衍化出知識點需求，兼顧基礎扎實與學有所長； 其次， 課程體系重構， 突破學科框架， 結合行業(yè)發(fā)展，重構應用型課程體系，強調知識理論的基礎性和一般應用， 與行業(yè)企業(yè)普遍要求對接； 再次， 考核方式嘗試變革，變末端考核為過程考核， 變單一評價為多元評價， 鼓勵教師在教學中實行過程考核， 通過綜合性作業(yè)、課程學習報告、 現場考核、 實踐報告等多種形式實時掌握學生學習動態(tài)。

二是加快構建師生交流平臺。高等教育質量保障的一個方面就是應形成師生利益共同體， 實現共同發(fā)展。 轉變管理方式， 實現高質量教學服務， 在理念、 組織、 制度三個層面， 著手改革，將師生服務落到實處。我院從服務師生角度出發(fā)， 以師生發(fā)展為根本， 把管理目標與師生發(fā)展目標有機結合起來， 實現師生成長與學院發(fā)展并行。 組織層面， 發(fā)揮集體智慧， 協(xié)調多方資源， 注重對外溝通交流，為師生搭建學習及交流平臺； 制度層面， 完善規(guī)章制度，為本科教學服務， 實現 “三融合” ， 即： 教學工作與管理工作融合，教學體系與學工體系深度融合，共同服務于學生；本科教學與學科教學相融合， 實現本科生與研究生的課程、 教師、 實驗室等資源充分共享；教學與科研相融合，真正體現以教學質量提升為最終目標， 科研服務于教學，教學促進科研提升。

三、 加快培養(yǎng) “應用型人才” ， 要以建立教育融合機制為保障

學院聚焦應用型經管類人才培養(yǎng)目標，建立專業(yè)教育、 通識教育、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合機制， 經由教育思想大討論活動， 全院教職工在以下方面達成共識， 并在教育教學實踐中加以實施。

一是樹立 “以學生為核心” 的辦學思想， 促進學生自主發(fā)展。 本科階段是學生打基礎和形成發(fā)展方向的階段，為未來發(fā)展打下堅實人文素質與科學素養(yǎng)基礎，找到學生的興趣， 是大學階段的重要任務。尊重學生個性， 注重廣博知識、綜合能力與完整人格的培養(yǎng)，調動學生積極性、創(chuàng)造性、 主動性、 獨立性， 強化素質教育，著重創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

我院完善導師制， 開展全面、 深入、 完善的學業(yè)指導，幫助學生規(guī)劃未來學業(yè)及職業(yè)發(fā)展方向。 同時， 努力為學生提供優(yōu)質校內外資源：學生在校內可自主使用教師資源、 實驗室資源、 課程資源、 教室資源等； 在校外， 學院也嘗試與行業(yè)、企業(yè)深度合作構建應用型人才培養(yǎng)新機制和新模式。2018 年學院通過引進北京達內教育集團，走“與行業(yè)協(xié)同發(fā)展” 之路， 共同設計、 合作開發(fā)行業(yè)課程模塊， 包括實踐、 實習、 實訓、 畢業(yè)設計； 開發(fā)新的授課方式，通過 “做中學” 和 “基于項目的教育和學習” ， 在項目實施的真實具體情境中，培養(yǎng)學生行業(yè)實踐能力和建立行業(yè)文化自覺。

二是建設一流本科課程， 提高專業(yè)教學水平。 深化課堂教學模式革命， 全面實現四個 “突出” ， 即： 突出學生主體地位， 突出教師主導作用， 突出大學研究性功能， 突出能力關鍵目標。 教學中時時考慮學生實踐能力、 研究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2018 年， 我院協(xié)同學校國際交流學院， 以國際貿易專業(yè)為試點， 引進國家留學基金委 ISEC 項目， 目前項目已經獲批。 未來學院將以此專業(yè)辦學為窗口， 積極學習國外教學的先進理論與方法， 輻射其他專業(yè)進行相應改革。另外， 盡管目前國家經管類本科專業(yè)認證標準還未制定，但學院將以普通高等學校本科專業(yè)認證 （第三級）的相關內容， 自覺強化本科教學運行及管理規(guī)范， 日常工作逐漸向認證標準靠攏。 推進第一課堂教學創(chuàng)新， 通過各類教育教改項目， 引領教師實現 “以學生為中心” 的課堂教學改革； 實施實務精英進課堂、 課程資源共享與課堂開放周活動， 聘請國內外商界精英為本科生授課， 引進和建設優(yōu)質課程， 將課堂向社會開放。

三是組建師資團隊， 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。 在應用型人才培養(yǎng)背景下，走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展之路具有重要意義。我院近年來著重加強學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設，組建專職教師團隊，負責本院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽、 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目等工作。統(tǒng)一管理， 權責明確，從體系及制度上保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有序開展與進行。

我院堅持組織并支持學生參加“挑戰(zhàn)杯” 比賽、 “互聯網 +” 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、 電子商務 “創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)” 挑戰(zhàn)賽、 會計信息化技能大賽、 沙盤模擬經營比賽等賽事十余項。學生以 “校、 省、 國家” 三級雙創(chuàng)訓練項目為載體， “邊學邊練， 以學強練， 以練促學” ， 在創(chuàng)造中提升學識， 在實操中鍛煉能力， 在比賽中錘煉意志。

路雖遠行則將至， 事雖難做則必成。 盡管教育改革并非一蹴而就， 但是只要全院統(tǒng)一思想， 達成共識， 以此次教育思想大討論活動為契機， 緊跟學校發(fā)展定位、適應時代發(fā)展需求， 經管學院站在成立 20 年的新起點就一定會獲得更大的發(fā)展。