教師教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)，是教師教育理論知識系統(tǒng)化與實踐經(jīng)驗不斷提升的過程，其實質(zhì)是人們?yōu)榇龠M學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)水平的提高，有計劃地為發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、創(chuàng)造新知識或完善理論創(chuàng)新提供保障條件的一系列綜合性、系統(tǒng)化建構(gòu)的實踐活動，其直接目標就是建成系統(tǒng)化和合理化的教師教育學(xué)理論體系。本文結(jié)合我校的實際，就加快推進我校教師教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)的策略談幾點想法。
　　一、研究對象與方向教師教育學(xué)是從教育學(xué)分化出來的一個新學(xué)科，隨著教師專業(yè)化水準的提高和教師教育地位的提升，急需研究“一般”或“共性”問題。我校教師教育學(xué)的研究方向應(yīng)從教師的培養(yǎng)、入職教育、教師的培訓(xùn)這三個方面去凝練。這三個方面的研究形成時間可能會有先有后,但都不可或缺，只有當他們之間具備合理的結(jié)構(gòu)，才能避免各研究方向之間發(fā)生基本概念、基本觀點的沖突以及基本內(nèi)容上不必要的重復(fù)，從而更有力發(fā)揮整體功能。
　　首先要重視基礎(chǔ)理論研究，抓緊開發(fā)教師教育概論這門課程，主要是對教師的時代角色與素質(zhì)、教師的成長與發(fā)展理論、教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)規(guī)律等基本理論問題進行探究；其次，應(yīng)進一步組織力量將“教師的成長與發(fā)展”開發(fā)為精品課程；三是要重視教師培訓(xùn)理論與實踐研究；四是做好名師成長案例研究、教師培養(yǎng)與培訓(xùn)模式改革、新教師入職教育、教育碩士培養(yǎng)等課題的研究。要通過課題研究出成果、出人才，并為有關(guān)專題研究工作的深入發(fā)展提供營養(yǎng)。
　　二、學(xué)科梯隊的組建目前我國教師教育學(xué)科高級研究人才十分匱乏，尚缺乏一支足夠支撐起這門學(xué)科發(fā)展的、梯隊化的專業(yè)化隊伍。我校組建具有多學(xué)科背景的研究人才隊伍的主要途徑有：
　　一是從傳統(tǒng)學(xué)科中物色對教師有研究的領(lǐng)軍人物，傳統(tǒng)學(xué)科中的教育學(xué)、教育社會學(xué)、課程與教學(xué)論、成人教育學(xué)、高等教育學(xué)是主要來源。
　　二是從培訓(xùn)系統(tǒng)物、教師管理人員、有關(guān)課題中物色。學(xué)科理論一般也要經(jīng)歷由實踐到理論、由粗到精的過程，全國教育學(xué)院系統(tǒng)通過十多年的教師培訓(xùn)實踐，在教師專業(yè)發(fā)展的理論方面積累了很豐富的實踐經(jīng)驗，有一批成功的課題，我們應(yīng)加強用學(xué)科理論去總結(jié)、概括、提升。
　　三是目前要抓緊借助課程論、成人教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的碩士、博士點培訓(xùn)提高現(xiàn)有人員水平，培養(yǎng)新的專職研究人員。
　　四是在我校教師教育研究運行機制還沒完全建立起來之前，可以已立項課題為平臺聚集人才，由課題負責人擔綱組建研究隊伍，經(jīng)費直接分解要到項目到人，實現(xiàn)項目負責制。比如，班主任專業(yè)發(fā)展研究課題可與《班主任之友》雜志聯(lián)合，以雜志為載體，面向讀者、面向全國；名師成長案例研究課題可與省名師卓越工程結(jié)合，建立省名師論壇。
　　三、學(xué)科基地的建設(shè)要根據(jù)我校的基礎(chǔ)，有目的地建設(shè)本學(xué)科的研究基地，尤其是要充分利用原有與基礎(chǔ)教育聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)與教育學(xué)科列為省重點建設(shè)學(xué)科的機會，組建團隊，打造基地。
　　第一，學(xué)科建設(shè)應(yīng)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)相結(jié)合。可以考慮在我校教育學(xué)專業(yè)中開設(shè)“教師教育”方向，為各地教師培訓(xùn)機構(gòu)提供實用人才；同時重點發(fā)展教師教育碩士的建設(shè)。要積極與有關(guān)高校合作，建立相對完備的從本科、碩士到博士的人才培養(yǎng)體系。抓緊教師教育類課程建設(shè)，帶動師資隊伍、實驗室、教材建設(shè)及科研等各項工作。
　　第二，抓好研究團隊的建設(shè)。設(shè)立教師教育研究所，加強對教師教育理論研究與管理協(xié)調(diào)，培育本學(xué)科的學(xué)術(shù)骨干與教師培訓(xùn)機構(gòu)的實用人才，同時依托研究所，組建專兼結(jié)合的研究隊伍。
　　第三，抓好教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)等項目。目前，小學(xué)教育本科專業(yè)的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校已達7所，操作經(jīng)驗已較成熟，各師范專業(yè)都應(yīng)借鑒此經(jīng)驗，與附近中小學(xué)合作建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校。
　　四、打造若干學(xué)科項目現(xiàn)在，無論是師范院校的改革，還是大規(guī)模的教師培訓(xùn)活動、校本研修行動，都面臨許多具有挑戰(zhàn)性的課題，我們應(yīng)面向這些實踐第一線找項目。
　　一要改造師范教育專業(yè)。我校作為由教師培訓(xùn)機構(gòu)改制而來的師范學(xué)院，擁有職后培訓(xùn)的經(jīng)驗，可以通過學(xué)科建設(shè)把職后教師培訓(xùn)經(jīng)驗加以整合提升，以先進的教師教育理念為指導(dǎo)，在培養(yǎng)模式上走出一條新路。首先是要建立新的復(fù)合型教師教育課程體系，即形成理論類-—技能類—實踐類課程基本平衡的課程結(jié)構(gòu)；其次，目前急需開發(fā)的是關(guān)于教師自我意識方面的課程、技能類課程、社會實踐類課程。
　　二要改革傳統(tǒng)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等公共必修課程。變一次性的教學(xué)思想為終身性的教學(xué)思想；變封閉性的教學(xué)過程為開放性的教學(xué)過程；變單純理論教學(xué)為理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)；變無視“教師”的教育學(xué)為為教師終身發(fā)展服務(wù)的教育學(xué)。
　　三要加強教師職后培訓(xùn)指導(dǎo)。如由我校教師提出的“自修—反思式”校本培訓(xùn)模式經(jīng)過近10年、100多所學(xué)校的實踐檢驗，已有系列理論著述、一批示范學(xué)校與專家，可以將其列為推廣項目。
　　四要做好教師教育基本理論研究?；纠碚撗芯渴菍W(xué)科發(fā)展幅度的基礎(chǔ)，見效慢但后勁足，應(yīng)自始至終重視。