他們是良師，在學(xué)習(xí)、品德等方面給學(xué)生鼓勵指導(dǎo)；他們是父母，在生活上給予最貼心的關(guān)懷；他們又是益友，與學(xué)生進行民主平等的思想交流。在三明學(xué)院里，活躍著這么一群人，他們在學(xué)生成長的路上點亮明燈，用心輕輕敲開學(xué)生的心，用愛呵護學(xué)子的成長，他們就是三明學(xué)院的學(xué)生導(dǎo)師。
　　自2010年12月15日三明學(xué)院啟動導(dǎo)師制、實施全員育人以來，全校在崗的專業(yè)教師、管理干部和教輔人員都有了一個新的身份———學(xué)生導(dǎo)師。每個導(dǎo)師根據(jù)自身的特長和能力指導(dǎo)兩至三個宿舍的學(xué)生。每次探訪學(xué)生時，導(dǎo)師們動之以情，曉之以理，把感恩和責(zé)任化為鮮活的事例和生動的故事，以心傳心，化為自己實實在在行動。事實證明，三明學(xué)院學(xué)生導(dǎo)師制已經(jīng)開始使學(xué)生受益了。追根探源，三明學(xué)院在落實和推進學(xué)生導(dǎo)師制方面到底有什么與眾不同的“絕活”？
　　先行先試，扎實推進為了進一步貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》和中共福建省委教育工委、省教育廳《關(guān)于在高校全面建立大學(xué)生導(dǎo)師制度的通知》，2010年12月15日，三明學(xué)院在全省率先啟動了大學(xué)生導(dǎo)師制工作。當(dāng)天，校中文系、外語系、經(jīng)管系等百名教師接過導(dǎo)師制聘書。“接過這份聘書，沉甸甸的，它不僅僅是一份聘書，更多的是一份責(zé)任。作為導(dǎo)師，我們要更好地為學(xué)生規(guī)劃生活、規(guī)劃人生?！蓖庹Z系教師丁錫民如是說。
　　導(dǎo)師制啟動后，三明學(xué)院對導(dǎo)師的工作職責(zé)和工作要求進一步明確和細化，對學(xué)生導(dǎo)師選配原則、基本職責(zé)、工作時間、聘任及考核等分別作出了規(guī)定。一方面明確學(xué)生導(dǎo)師制度不同于專業(yè)教師的課外輔導(dǎo)，主要是導(dǎo)人、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)心，是對思想政治教育隊伍的有益補充和延伸。另一方面，要求把促進和保證每一位學(xué)生健康成長的責(zé)任具體落實到位，真實保證育人為本的要求體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生成長中遇到的煩惱、問題都能夠得到及時有效地化解。這一制度使三明學(xué)院導(dǎo)師制的落實和推進做到了有章可循。
　　導(dǎo)師制啟動后，三明學(xué)院便對全校學(xué)生宿舍的社標(biāo)進行了更換，使導(dǎo)師名單全部上墻，接受學(xué)生的監(jiān)督。與此同時，學(xué)校通過精心組織首次師生見面、每逢雙周三下午安排全校統(tǒng)一行動日等方式，鼓勵導(dǎo)師走進學(xué)生宿舍，與學(xué)生溝通交流；通過召開階段性的推進會，以院（系）為單位及時總結(jié)，相互學(xué)習(xí)交流；通過開展“我當(dāng)導(dǎo)師的體會”主題征文活動，組織每位導(dǎo)師認真回顧總結(jié)，尋找不足；通過開展“我心目中的導(dǎo)師”征文活動，引導(dǎo)學(xué)生表達對導(dǎo)師的真實情感。這些都為三明學(xué)院導(dǎo)師制工作的進一步推進奠定了基礎(chǔ)。
　　為了更加扎實地開展導(dǎo)師工作，三明學(xué)院還編印了導(dǎo)師制工作手冊，里面包括結(jié)對學(xué)生的基本信息、導(dǎo)師工作記錄、幫助學(xué)生解決問題記錄、受導(dǎo)學(xué)生的獎懲記錄，既達到了對導(dǎo)師工作的規(guī)范和促進，同時也留下可靠而寶貴的資料。
　　一年來，隨著三明學(xué)院在校生人數(shù)及教師人數(shù)的增加，目前參與導(dǎo)師制指導(dǎo)的教師達700余人，覆蓋全校學(xué)生1.2萬余人，導(dǎo)師制工作初現(xiàn)成效，師生的感情進一步增進，學(xué)校思想政治工作精細化水平進一步提升，育人工作的課堂外空間進一步延伸。
　　“用‘心’育人于生活點滴中”
　　關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個方面，讓教師有了細致地了解學(xué)生的機會，也讓教師們懂得了這樣的道理：要教育好學(xué)生，必須先了解學(xué)生，接納學(xué)生，同時也要讓學(xué)生接納教師，信任教師，向教師敞開心扉，還須用“心”育人于生活點滴中，這才是做好學(xué)生教育工作的前提。
　　王喜燕是一名剛走出校園不到四年的青年教師，她平時經(jīng)常和自己的學(xué)生聯(lián)系，很快成了她們無話不談的朋友。“從最初的宿舍走訪，到現(xiàn)在的QQ、手機短信聊天，我跟她們講述我的成長經(jīng)歷，講述我的求學(xué)經(jīng)歷，講述我的求職經(jīng)歷，講述我的工作體會，講述我現(xiàn)在的家庭生活！……而她們也樂于跟我談她們的學(xué)習(xí)、談她們的興趣、理想及生活中的點點滴滴……”“老師，您學(xué)法律專業(yè)，那么多法律條文要背，肯定很辛苦吧？”“老師，好郁悶啊，我的英語四級考了兩次還是考不過，怎么辦？”“老師最近有什么好看的電影呢？給我推薦一下吧！”
　　……在她與學(xué)生的一段聊天記錄里，我們看到的都是一些細小瑣碎的生活瑣事。這些沒有長篇大論的刻意說教，也沒有專業(yè)老師的學(xué)識輔導(dǎo)，有的只是朋友之間的真誠交流，在這平常而樸實的交流中，增進了師生的相互了解、相互信任、相互支持、相互關(guān)愛?！拔蚁胪ㄟ^這種生活中最簡單的點點滴滴去告訴學(xué)生如何正確看待自己、他人和社會，如何正確對待困難、挫折和榮譽。”王喜燕這么說的也是這么做的，從學(xué)生對自己的信任里，她獲得了工作的滿足感和快樂，體會到了教師工作的價值。
　　教師們收獲的不僅是學(xué)生的信任，還有自身教育水平的提高、教育智慧的豐富和教育藝術(shù)的提升。不少教師深有體會地說，自己懂得了應(yīng)當(dāng)關(guān)注教育中的細節(jié)，不重視細節(jié)，就難以做好學(xué)生的教育工作。
　　“是您幫我渡過了難關(guān)”
　　“做學(xué)生的良師益友”，這是學(xué)校對每一位導(dǎo)師提出的要求。導(dǎo)師制使每位學(xué)生得到了教師更多的關(guān)注和關(guān)愛，學(xué)生們將導(dǎo)師看作朋友，有什么困難、困惑以及煩惱事都愿意敞開心扉向?qū)熢V說。
　　2010年12月15日，外語系英語2008級B班的曹陽飛宇在宿舍里迎來了自己的導(dǎo)師———三明學(xué)院黨委書記馬國防?！斑€記得他第一次來我們宿舍走訪時，我們的心里難免都有點緊張?？刹灰粫汗し?，馬書記就和我們說說笑笑，第一次的交談也變得輕松起來?！被貞浧鸬谝淮我姷阶约旱膶?dǎo)師，曹陽飛宇很是感慨，他說，“其實早在2009年，馬書記就曾關(guān)心、幫助過我，那時我父親得了重病，馬書記及三明學(xué)院的全體老師、同學(xué)向我伸出了援助之手，幫我渡過了難關(guān)。在我眼中他更是我和父親的大恩人。”在曹陽飛宇的心中，他一直銘記著導(dǎo)師的一句話：一方有難，八方支援，學(xué)校就是你的第二個家！
　　類似曹陽飛宇這樣接受導(dǎo)師輔導(dǎo)的例子還有很多。隨著學(xué)生導(dǎo)師制活動的開展，師生之間至少每兩周就能有一次互相見面交流的機會，而平時通過其他方式聯(lián)系的次數(shù)也多了起來，師生之間的交往更加頻繁。
　　在學(xué)生學(xué)業(yè)拓展方面，導(dǎo)師為學(xué)生考研、考證、專升本等各類考試，就業(yè)面試技巧以及專業(yè)學(xué)習(xí)上，為學(xué)生提供有效指導(dǎo)；在思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)方面，導(dǎo)師鼓勵學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生正確處理同學(xué)間的矛盾，改正不良習(xí)慣等；在生活指導(dǎo)方面，導(dǎo)師熱心幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生尋求各種資助，對學(xué)生反映的問題，主動聯(lián)系有關(guān)部門及時給予解決；在提升學(xué)生能力素質(zhì)方面，導(dǎo)師通過與學(xué)生一起參加各種課外科技、文體活動和社團活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。
　　此時，在這樣的交往當(dāng)中，導(dǎo)師不再是居高臨下的說教者，而是以學(xué)生的朋友、親人的身份與學(xué)生相處，坦誠相待，平等交流，從而拉近了彼此之間的距離，師生之間架起了交往的橋梁和紐帶，關(guān)系變得更加融洽，感情日漸深厚。
　?。ㄔd《三明日報》，2012年1月4日B2版，記者劉莉婷 通訊員韓巍?。?