教師簡介：生雪莉，水聲工程學(xué)院副教授。哈爾濱工程大學(xué)2010年研究生教學(xué)“優(yōu)秀授課教師”一等獎獲得者。長期從事隨機(jī)信號分析、現(xiàn)代數(shù)字信號處理技術(shù)等課程的教學(xué)工作。指導(dǎo)的碩士論文獲得第六屆黑龍江省優(yōu)秀碩士論文。
在2010年度研究生教學(xué)“優(yōu)秀授課教師”評比中獲得一等獎，我非常高興，這是聽課學(xué)生、院系領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)組對我教學(xué)工作的肯定，是水聲學(xué)院每一名教師對我工作上指導(dǎo)、啟迪以及自身進(jìn)取努力的共同結(jié)果，在此將我在教學(xué)中的心得體會與大家分享，希望能夠共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！?br>我認(rèn)為一名好的教師應(yīng)該具有師德、良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和健全的人格。中國工程院院士楊士莪先生為水聲學(xué)院定下這樣的院訓(xùn)“做人、做事、做學(xué)問”，身為教師首先應(yīng)具備的基本素質(zhì)就是師德，而師愛是師德的核心。這種師愛應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的、無私奉獻(xiàn)的感情，只有這樣才會讓學(xué)生感受到，并愿意親其師而信其道。其次，良好的知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)也是一名合格教師的必備條件。教師是肩負(fù)人才培養(yǎng)使命的，其自身應(yīng)該具有豐富的知識底蘊，講起課來方能旁征博引、引人入勝，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生暢游學(xué)海。此外，身為教師還要注重自身修養(yǎng)，努力成為一個讓學(xué)生喜愛和需要的人，成為一個和藹可親、善于理解和尊重學(xué)生的教師，將會在教育教學(xué)中得到無限的樂趣與感動。
“授之以魚不如授之以漁。”
古代韓愈說過，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”如何教授學(xué)生，我從我的導(dǎo)師惠俊英教授那里繼承了這樣的教學(xué)理念：一名教師應(yīng)該教會學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)而并非知識本身。在教學(xué)過程中，我不斷地尋求各種方法使同學(xué)們掌握更多的專業(yè)研究的技法。對于工科學(xué)生而言，學(xué)以致用才是未來在職場打拼的必要技能。所以，為了能夠讓學(xué)生更好、更快地將知識應(yīng)用到工程實踐中，我在教學(xué)中設(shè)計了大量的工程實踐案例，為學(xué)生搭建起理論知識和工程應(yīng)用之間的橋梁，逐漸培養(yǎng)學(xué)生以工程師的觀點分析問題、解決問題的能力。
“把學(xué)習(xí)變成人生快樂的旅行”
用兩個詞來概括我的教學(xué)側(cè)重點就是“引導(dǎo)”和“鼓勵”。教育的真正目的是要為學(xué)生打開智慧的天窗，使其能夠通過學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、掌握的技能，敏銳地觀察社會、洞察科學(xué)與技術(shù)的變革與發(fā)展。要達(dá)到這個目的，單一的灌輸知識是無濟(jì)于事的，需要選擇適合學(xué)生心理和個性的方式進(jìn)行引導(dǎo)，把傳統(tǒng)的“牽著學(xué)生走”轉(zhuǎn)換成“引導(dǎo)學(xué)生自己走”，使得學(xué)習(xí)成為人生快樂的旅行。
我認(rèn)為自信心是人能力的催化劑，能夠?qū)⑷说囊磺袧撃苷{(diào)動起來，所以我不輕易對學(xué)生做好壞評斷。教學(xué)過程中，我會去除對學(xué)生能力的偏見，細(xì)心呵護(hù)每個學(xué)生的自信心，幫助他們克服學(xué)習(xí)最初的困難，為他們的每一次進(jìn)步給予鼓勵和肯定，讓他們感受到因教與學(xué)所帶來的自豪和自信，甚至使得他們開始主動學(xué)習(xí)。
“主動做一個好聽眾。”
在與學(xué)生的交流上，我選擇的是主動聆聽。我認(rèn)為如今在我面前的學(xué)生已經(jīng)不再是一個孩子，而是一個心智即將成熟的青年人，他們具有明辨是非的能力，他們需要的是指導(dǎo)而不是批評，是肯定而不是敷衍的夸贊。每開始接觸新的學(xué)生時，我都會把自己的手機(jī)號、郵箱、QQ等交流方式告訴大家，愿意和他們探討知識和學(xué)術(shù)問題、分享他們成長的快樂與煩惱。
獲獎只是一個契機(jī)，是新的起點。鮮花和歡笑，差距與不足，將化作我前進(jìn)的動力，激勵我以更大的熱情投身到教學(xué)工作中。