我國已進入國際公認的高等教育大眾化階段，北京、上海、天津已率先進入高等教育普及化階段，今后若干年將有越來越多的省市進入普及化階段。按照國家中長期教育規(guī)劃綱要的預測，2020年我國高等教育入學率將達到40%。按照目前的發(fā)展趨勢，這一目標將可能提前達到，我國將接近實現(xiàn)高等教育普及化。我國現(xiàn)擁有世界上最大規(guī)模的高等教育，今后的主要任務不再是規(guī)模的擴張，而是內(nèi)涵的發(fā)展，即提高高等教育的質(zhì)量。過去規(guī)模小要講究質(zhì)量，現(xiàn)在規(guī)模大了更要講究質(zhì)量，大眾化高等教育不同于精英高等教育，人才培養(yǎng)的標準會有所變化，但追求高質(zhì)量永遠不會變，提高質(zhì)量是一個永恒的課題。
現(xiàn)代大學的職能有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承等。其中，人才培養(yǎng)是大學最早、也是第一位的職能，是大學區(qū)別于其他社會組織的本質(zhì)特征，科學研究和社會服務是后來從人才培養(yǎng)中派生出來的。人才培養(yǎng)既要靠教學、也要靠科研和社會服務來進行，這其中教學是最重要的手段，因此，教學永遠是大學的中心工作。
我國的高等教育是分類分層次的，不同類型的高校應有不同的目標追求和發(fā)展定位。我校是教育部直屬的國家"211工程"和優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺重點建設(shè)大學，應有自己更高的追求，目標是建設(shè)有特色、多科性、國際化的高水平研究型大學，成為有鮮明特色和國際影響的名校。在我國高等教育大眾化的背景下我校應實施精英教育，造就一批服務國家和世界社會經(jīng)濟發(fā)展的棟梁之材，培養(yǎng)學界和業(yè)界精英。
提高人才培養(yǎng)質(zhì)量首先有學科專業(yè)，這是人才培養(yǎng)的載體。國家學科目錄將學科分為13大類，我校只發(fā)展其中的一部分。一所大學必須有三個以上的主體學科，否則就談不上叫大學。我校確定的主體學科是經(jīng)濟學、管理學和法學。受資源條件和歷史積累限制，學科不可能發(fā)展很多，要有所為有所不為。大學的發(fā)展不能單科獨進，培養(yǎng)人才需要多種知識，需要一種多文化氛圍的熏陶，因此，要多學科發(fā)展。主體學科專業(yè)設(shè)置要齊全，非主體學科與主體學科關(guān)聯(lián)度大的要設(shè)立。主體學科要努力達到國內(nèi)一流、有國際影響。非主體學科也要達到國內(nèi)二流、至少達到三流，而不應該不入流。在資源配置上對主體學科要重點投入，對起支撐作用的非主體學科要重點扶持，促其盡快提高水平，而不應是簡單令其退出和淘汰。
我校有本科和碩士、博士研究生教育等，本科教育是基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)有學術(shù)研究型和應用型之分。應用型人才立足于本科畢業(yè)即就業(yè)或攻讀專業(yè)碩士，以及將來攻讀專業(yè)博士學位，應注重專業(yè)技能和實踐能力培養(yǎng)。學術(shù)研究型人才，本科階段為攻讀碩士和博士打好基礎(chǔ)，應注重科學研究能力和方法的訓練。因此，應科學論證不同類型人才的培養(yǎng)目標，針對不同的培養(yǎng)目標構(gòu)建不同的課程體系。課程的廣度和深度要足夠，專業(yè)知識體系要完整、科學，絕不能因人設(shè)課、重復設(shè)課，浪費學生的時間或誤人子弟。本科專業(yè)面一定要寬，原則上不應再設(shè)方向，因為發(fā)展的趨勢是專業(yè)就業(yè)對口度越來越低，應實施通識教育增強學生的適應性。我校的本科教育主要應是為學生將來繼續(xù)深造打基礎(chǔ)，應有50%甚至70%以上繼續(xù)深造，這樣既可減輕本科就業(yè)的壓力、又能占領(lǐng)所從事領(lǐng)域的高端崗位。
開飯館靠廚師，辦學?？拷處?。有了一流的生源還要靠一流的教師來培養(yǎng)。因此，需要著力培養(yǎng)、引進聚集一批喜歡做學問的高水平教師，學校應積極創(chuàng)造條件使熱愛教師這一職業(yè)的人安居樂業(yè)，全身心投入到人才培養(yǎng)中來。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，由于原來培養(yǎng)方式的影響現(xiàn)在的教師就不一定是創(chuàng)新型的，這就要靠大家的集體智慧形成合力來進行。在信息爆炸的時代，教師不一定比學生早知道，要采用和探索各種先進的適合不同學生和專業(yè)特點的教學和研究手段與方法培養(yǎng)學生，積極開展人才培養(yǎng)模式改革，加強師生互動，教會學生收集和甄別信息、學會學習，關(guān)鍵是中外語言表達、分析、批判思維、溝通、合作等能力的培養(yǎng)。
積極探索運用科學的手段和方法評價學生，成績測試不能是考死記硬背的能力，應減少閉卷考試。測試的范圍不應只是課堂講授，應涵蓋指定的課外自學的內(nèi)容，檢驗綜合能力，鼓勵個性發(fā)展和創(chuàng)新。
學校的工作很多，不能說有些工作就可有可無，都應該做好。但一切工作都要服從服務于人才培養(yǎng)，圍繞人才培養(yǎng)而展開，健全完善管理制度和工作機制，調(diào)動各方面的積極性，齊心協(xié)力營造學生成長成才的良好氛圍。
（高等教育研究所 呂世彥）