我校第三次黨代會明確提出：“未來我校育人格局要以課堂教學、實驗教學和學生工作三支隊伍相輔相成”。現(xiàn)階段，學生工作隊伍已經(jīng)成為學校培養(yǎng)精英人才的“三駕馬車”之一，那么，深化內(nèi)涵建設(shè)，準確定位學生工作隊伍的工作重心，實現(xiàn)大教育格局下的“服務(wù)育人”，達到精英人才培養(yǎng)的目的，是學生工作未來幾年，甚至更長時間需要破解的難題。而培養(yǎng)精英人才，就是要把握學生成長脈絡(luò)，加強核心競爭力的培養(yǎng)。
    經(jīng)濟管理學院在人才培養(yǎng)過程中對如何提升學生核心競爭力進行了有益的探索與嘗試，通過整合學生自身的“德商（M）、情商（E）、智商（I）”來實現(xiàn)自身的和諧之美（MEI）。
    一、破解大學生核心競爭力
    結(jié)合學院學生專業(yè)學習、科研創(chuàng)新和就業(yè)實踐的特點，分析經(jīng)管專業(yè)學生成長成才所需核心競爭力的內(nèi)容和特點，搭建專業(yè)背景下以提升核心競爭力為重點的培養(yǎng)平臺，進而提出增強學生核心競爭能力的可操作性手段和方法，切實解決我院學生核心競爭力短板的問題，使學生能夠?qū)⒆陨淼膶I(yè)知識和能力運用到社會實踐中，為經(jīng)管專業(yè)學生更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會奠定堅實的基礎(chǔ)。
    什么是大學生的核心競爭力？即指個人以其擁有的專業(yè)技能為基礎(chǔ),以軟實力為前提,以硬實力為保障,以創(chuàng)造力為靈魂,在不斷學習中創(chuàng)新,在不斷創(chuàng)新中整合各項可供利用的資源,充分凸現(xiàn)資源要素的效用而使自我獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力。
    經(jīng)管學院學生工作隊伍深入破解提升經(jīng)管類大學生核心競爭力的突破口，結(jié)合“水桶原理”，探索出適合經(jīng)管類大學生核心競爭力提升的“139”模式，即一個精神引領(lǐng)，三個支撐點，九個平臺。一個精神引領(lǐng)就是美（MEI），即德商MQ、情商EQ、智商IQ全面發(fā)展，使其達到美的效果，從而構(gòu)建出大學生的核心競爭力。三個支撐點是支撐學生核心競爭力的德商、情商、智商，其中德商（MQ）決定學生在職場上能否成功，是學生職業(yè)發(fā)展的“寬度”，情商（EQ）決定學生在職場上能做多高，是學生職業(yè)發(fā)展的“高度”，智商（IQ）決定學生在職場上能走多遠，是學生職業(yè)發(fā)展的“長度”。九個平臺是培養(yǎng)經(jīng)管類大學生核心競爭力的具體操作層面，分別提升學生就業(yè)、專業(yè)學習、外語、實踐技能、科技創(chuàng)新、思想政治、身心素質(zhì)、團隊協(xié)作和意志品德等方面的能力。
    二、夯實基礎(chǔ)，共同提高，補齊學生普遍性短板
    大學生的核心競爭力是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是人文精神、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。經(jīng)濟管理學院通過“補齊短，強其長，拓其寬”的“三步走”戰(zhàn)略來實現(xiàn)學生整體能力的提升，使學生實現(xiàn)由 “能”到“會”，從“會”到“善”，最終提高學生自身的核心競爭能力。
    由經(jīng)管類大學生綜合素質(zhì)需求以及社會技能需求可知，“能學、能說、能寫、能做”是高校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，如果學生不能掌握其中的某一個或某幾個能力，則會產(chǎn)生制約個人職業(yè)發(fā)展的短板，實現(xiàn)精英培養(yǎng)也無從談起。經(jīng)管學院以“補其短”為理念，為學生搭建提升“能學、能說、能寫、能做”的基本能力的平臺。
    為滿足經(jīng)管類學生的現(xiàn)實需求，學院開展了大學生四級專項輔導課程，基于個別學生的英語能力特征，以模塊訓練著手，以實戰(zhàn)考試測量，切實提高大學生的英語基本水平，解決“能學”的問題。基于學院相關(guān)專業(yè)特征，依托學院專業(yè)知識平臺，學生在大一、大二期間至少寫作1篇學術(shù)論文，做到“人人寫論文、人人上講臺”，切實提高學生的學術(shù)能力和答辯能力，完成“能說”培養(yǎng)。圍繞大學生的學習、生活、情感、實踐等內(nèi)容，學院以電子雜志的形式推出“經(jīng)緯報”，學生在其中寫稿、投稿、改稿、定稿，真正能夠參與到文章從寫作到出版的全過程，切實提高了學生的寫作能力，奠定“能寫”的基礎(chǔ)。依托學院團隊協(xié)作平臺，組織學生會計實務(wù)大賽、OFFICE制作大賽等比賽，學生通過比賽前期培訓、中期學習、后期應(yīng)用，鞏固了專業(yè)知識，更培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，完成“能做”環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。
    三、典型引路，重點拔高，強化學生核心能力長板
    學院培養(yǎng)人才的最終目標是培養(yǎng)出可靠、頂用的精英人才，精英人才的標志是求職時能進入人才市場的高端、從業(yè)后能為社會做出較大的貢獻。因此，學院在“補其短”基礎(chǔ)上，以“強其長”為理念，堅持以優(yōu)勢引領(lǐng)，提升學生的能力長板，以此帶動短板發(fā)展，產(chǎn)生“長板效應(yīng)”，使學生“會學、會說、會寫、會做”。
    學院依托經(jīng)典論壇，邀請國際學院、校外培訓機構(gòu)的教師，針對雅思、托福、GRE等考試內(nèi)容加以引導，使學生在初級英語基礎(chǔ)上追求更高級的英語學習，學生能夠在學習過程中探索英語學習技巧，體現(xiàn)“會學”的水平。依托學院就業(yè)平臺，學院博思商學社每年開展“模擬招聘會”活動，提高“會說”的能力。在寒假期間，學生以團隊的形式對社會相關(guān)熱點問題進行調(diào)研，撰寫國情調(diào)研報告并參與最后的答辯會，深化“會寫”的基礎(chǔ)。依托?！拔逅谋?，學院組織開展GMC、TOPBOSS、沙盤模擬等一院多品科技創(chuàng)新活動，學生在比賽中不僅要協(xié)調(diào)團隊關(guān)系，而且要研究比賽規(guī)則、比賽方法、比賽技巧，整個過程包括項目書的撰寫、答辯、分析數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)，提升了學生的實際動手能力，體現(xiàn)“會做”的水準。
    四、分類培養(yǎng)，百花齊放，拓展學生個性化寬度
    基于提升學生核心競爭力的目標是學生不同階段達到不同能力的目標。不同年級、不同類型、不同基礎(chǔ)的學生的目標是不一樣的，因此不能用一把尺子衡量所有學生，也不能用一套磨具培養(yǎng)所有學生，這就要求我們的工作是“典型引路、搭建平臺”，真正做到“分類培養(yǎng)，百花齊放”。在“拓其寬”的工作理念上，根據(jù)不同學生自身核心競爭力的特色，在學生長板基礎(chǔ)上，增強平臺建設(shè)的廣度和深度，著力打造經(jīng)典活動、品牌活動，使學生能夠保持自身優(yōu)勢，形成“寬板效應(yīng)”，拓寬自身知識厚度，增加“水桶直徑”，從而增強核心競爭力，真正做到“善學、善說、善寫、善做”。
    通過建立經(jīng)濟管理學院博士論壇，讓學生們相互交流，取長補短，達到“善學”的目的。結(jié)合兩會會后會，增強其用專業(yè)知識分析研究社會熱點問題的能力，強化了學生語言能力，強化“善說”的能力。利用學院學生調(diào)研中心，發(fā)現(xiàn)身邊亟待解決的問題，找出共性規(guī)律的調(diào)研方式，養(yǎng)成了總結(jié)共性規(guī)律的習慣，切實提高了學生的文字組織能力、數(shù)據(jù)分析能力、報告寫作能力，達到“善寫”的目的。依托SIFE和GMC兩項賽事，其中SIFE社團已經(jīng)連續(xù)三年打入全國總決賽，GMC也歷史性的獲得全國亞軍，學生們能夠拓寬視野、拓展能力，持久性的保持自身科技創(chuàng)新優(yōu)勢，從而達到“善做”的目的。
    總之，在提升經(jīng)管類大學生核心競爭力的手段建設(shè)項目具體實施過程中，通過理論與實踐的探索，逐步摸清提升大學生核心競爭力的著力點，細化影響大學生核心競爭力的具體要素，以“德商（M）、情商（E）、智商（I）”的提升為主線，通過“補其短”、“強其長”、“拓其寬”的三步走戰(zhàn)略，有針對性地進行核心競爭力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生個人核心競爭力的提升。