2012年陽歷新年剛過，人文學院學生工作干部收獲了新年的第一份驚喜。教育部2012年人文社科專項（高校思政）《高校學生班級內驅力研究》獲批，這是我校自2008年以來獲得的第5項教育部輔導員專項課題，也是人文學院首次獲得該項目，這標志著人文學院學風建設重點項目《培育核心團隊，引領學風建設》在實踐創(chuàng)新與理論探索方面取得階段性成果。
    一、牢記育人使命，關心班級發(fā)展
    學校第三次黨代會明確指出“探索構建以課堂教學、實驗教學和學生工作三支隊伍相輔相成的育人工作格局”。育人是學生工作干部的終極使命，更是輔導員工作的出發(fā)點和落腳點。學生班級是學生學習、生活、成長的微觀單元，是學生個體融入大學生活的基本平臺。班級建設與學生成長密切相關，與班風學風建設密切相關，與輔導員工作成效密切相關。通過班級建設，學生在專業(yè)學習之外，獲得核心能力培養(yǎng)與綜合素質提升，相對于知識學習而言，獲得終身學習的能力和適應社會生存與發(fā)展的能力更重要。
    長久以來，作為大學教育者，一方面我們認為：大學生應該有能力處理好自身學習與生活，另一方面我們又必須面對的現實問題是學生實際表現與教育者的期望值相去甚遠。學生應該成為教育的主體，成為班級建設的主人，但不會按照教育者的期望自發(fā)形成。大學生成為教育主體必然要經歷一個從“自發(fā)”到“自覺”的過程，也即經歷學生作為受教育者（教育客體）到成為自我教育者（教育主體）的轉變。
    一方面，教育者要保護學生成為班級主人的熱情，為他們創(chuàng)造施展才能的機會和舞臺；另一方面，必須要考慮如何將班級建設的各項工作有機協調、分配、運轉，避免少數班委工作壓力過重而失去工作效率、質量，最終失去工作的熱情。《學記》中云：“古之教者，家有塾，黨有庠，術有序，國有學。”其中道理是：不同的教育階段其教育機構與組織形式不同，也即依托的教育載體、平臺不同，從而保證受教育者有良好的學習、成長環(huán)境。大學生在校求學期間將面臨不同的教育組織形式，即班級、年級、學院、學校。根據學生個人能力與興趣，他們將在班委會、團支部、黨支部、學生會、院團委、校學生會等部門工作。但無論個體怎樣成長，始終不會脫離“班級”的發(fā)展，也是一名大學生四年大學生涯的依托平臺。
    二、實施班級自治，培育核心團隊
    2010年以來，學院學生工作干部根據學生班級的實際情況和特點，全面改組學生班級的組織結構。學院先后制定班級自治《章程》與《實施細則》指導班級建設。在班級層面成立班級自我管理委員會，在學院層面成立學生自治委員會，每學期學院召開團委、學生會學生組織間聯席會議。各班的委員代表參會，共商學院學生工作，集中研討解決面臨的現實問題和困難。改組后的學生班級，仍然保留班長、團支書、學委等班委，其余班委則由專項工作小組長出任。每一名班級同學都要根據自身的特點與興趣選擇一個專項小組，履行組內成員的義務與責任。學生班級成為在“班委”統(tǒng)一領導下的由專項工作小組構成的班級集體。每個小組的產生依據班級改組方案，每名同學都在班級的發(fā)展與建設中承擔某種任務，擔任某種角色。班級成為每一名學生學習與發(fā)展的舞臺，學生真正成為班級的主人，班級建設煥發(fā)了勃勃生機與活力。
    在改組之初，學院就提出了“加強大學生自我教育和管理，激發(fā)班級的創(chuàng)造力與凝聚力，明確班主任工作目標和職責，高效落實校院兩級工作布署，有效分解輔導員工作壓力”的工作目標。通過班級自治《章程》與《實施細則》進一步明確了班級改組中的具體任務，即改革核心團隊構成成員，規(guī)范團隊成員選撥機制，確定核心團隊權責范圍，拓展團隊成員的能力素質，構建核心團隊成長體系，發(fā)揮核心團隊引領作用。學院組織學生工作干部認真學習研討學校在文明單位創(chuàng)建工作中形成的“七化”理念，并于每年春季學期集中開展班級改組前各項培訓。在具體工作中著重強調“四化”工作思路，即“工作學習化、學習問題化、問題項目化、項目成果化”，著重強調“四頭”工作方法，即“摸清上頭、理解下頭、緊盯前頭、別看后頭”。
    學院根據班級改組后的實際情況，緊緊圍繞核心能力培養(yǎng)的目標，及時總結凝練育人目標與育人理念，豐富育人載體。經過系統(tǒng)思考，學院學生工作鎖定“培育文科生核心能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型文科人才”的育人目標；提出實現這一目標的育人途徑，即“九藝三為練本領，三能跨越育核心”的育人理念；圍繞班級核心團隊建設，構建班級內部培育機制和班級外部推進機制，進一步豐富育人載體和平臺，先后推出“陽光自治班級評選”、“班級文化大比拼”、“團體心理輔導”、“趣味運動會”等一系列豐富多彩的學生活動。改組后，各年級班級建設呈現出“大到班級發(fā)展，小到陰晴冷暖，事事有人分管，陽光自治爭先”的良好局面。
    2011年秋季學期，在充分總結班級改組前期工作基礎上，人文學院推出“班級自我管理探索項目”立項。鼓勵班級委員總結專項工作小組的工作經驗，典型做法，使之留存于文獻，為學院今后班級自治工作積累經驗，使后來者有參考、有依據、有借鑒、有創(chuàng)新。
    三、構筑育人平臺，引領學風建設
    通過班級建設引領學風建設，是人文學院學生工作努力的目標。3年來，學院實施學生自治工作后，班級建設連續(xù)跨上新臺階。學生在專業(yè)學習、英語學習、班級建設、學院工作等各項工作中取得了長足的進步。截止目前學院各年級平均學習成績已全面達到80分。
    學院2009級法學專業(yè)本科班，改組前班級平均學習成績80.15分，改組后班級平均學習成績達85分以上。在2011年度校三好班級評選中，以綜合成績第一名獲校三好班級標兵，班級團支部先后獲評?！拔逅摹奔t旗團支部和?！拔逅摹奔t旗團支部標兵，推薦參評黑龍江省三好班級和全國“五四”紅旗團支部等。在全面推行班級自治工作基礎上，為有力保證班級核心團隊各項工作與學院方面實現良好銜接，人文學院進一步推進各項工作科學化的三大工程。以“制度化”、“規(guī)范化”、“程序化”為核心，先后出臺《學生管理制度匯編》、《輔導員工作制度匯編》、《學生工作常規(guī)工作程序匯編》。此外，又及時推出班主任隊伍建設“513工程”和寢室“建家工程”，有力保證和推進班級核心團隊各項工作有序開展。
    人文學院團委學生會各項工作在班級核心團隊良好運轉基礎上，先后于2011年度獲?！拔逅摹奔t旗團委，校優(yōu)秀學生會，2012年度校“五四”紅旗團委標兵。在學生工作年度綜合測評體系中，人文學院在本科學生總量不到我校本科學生總數3%的情況下，且70％為女同學，在學生基礎事務管理工作中躍升至第一名，在綜合測評體系中位居中游。2011年7月，適逢中國共產黨建黨90周年之際，學院團委中標團中央“永遠跟黨走，青春獻祖國”暑期社會實踐項目，作為全國120支院校之一赴寧夏開展教育幫扶社會實踐活動，為學校贏得良好社會聲譽。
    “善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。作為教育者，我們必須始終致力于培養(yǎng)學生“正心為人、善心為事、真心為學”的能力，激發(fā)和培養(yǎng)學生“想干事，能干事，會干事，干成事”的積極性和創(chuàng)造性。我們有充分的理由期待，在不久的將來，人文學院班級自治工作將會結出更加豐碩的成果。培育學生自由生長的沃土，構筑學生微觀成長的精神家園，使之快樂地學習、生活、成長是教育工作者最大的快樂。