本報(bào)訊（趙鵬）完善評(píng)教體系是學(xué)校2012年開展的一項(xiàng)的重要工作，迄今已經(jīng)完成了學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教、督導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)指標(biāo)修訂，并構(gòu)建了體育課評(píng)價(jià)體系和課程評(píng)價(jià)方法。
新評(píng)教體系的四點(diǎn)變化
　　變化1：借鑒西方教學(xué)評(píng)教模式，增強(qiáng)評(píng)教中的針對(duì)性及有效性學(xué)校對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行了簡化，并重新分配了權(quán)重。針對(duì)原來一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)重復(fù)交叉的情況，如以往指標(biāo)體系中“備課充分，內(nèi)容熟練、準(zhǔn)確、豐富，能聯(lián)系實(shí)際、拓寬新知識(shí)”。修訂后每個(gè)指標(biāo)言簡意賅，通俗易懂，有效避免因理解上的異同而造成的結(jié)果偏差。
　　變化2：引入自主學(xué)習(xí)考核內(nèi)容，注重教學(xué)方法的評(píng)價(jià)結(jié)合研究性教學(xué)的特點(diǎn)，在評(píng)教體系中加入了“簡明闡述本課程的各類學(xué)習(xí)參考資料”、“注重師生間的課下交流，隨時(shí)答疑、解惑，有電話、E-mail交流或溝通”以及“尊重學(xué)生的個(gè)性思想和不同見解”等研究性教學(xué)要求，加強(qiáng)對(duì)授課過程中教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自學(xué)能力培養(yǎng)等方面的考核力度。
　　變化3：督導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)量化，考核項(xiàng)目全面細(xì)化結(jié)合日常聽課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)督導(dǎo)聽課指標(biāo)進(jìn)行了補(bǔ)充和修訂，新的指標(biāo)增強(qiáng)了研究性教學(xué)的考量。如增加或強(qiáng)調(diào)了“采用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極思考”、“師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍”等項(xiàng)目。針對(duì)多媒體教學(xué)出現(xiàn)的負(fù)面作用，強(qiáng)調(diào)“多媒體和板書運(yùn)用合理”，增加了“不照本（屏）宣科、結(jié)合自己理解講授”項(xiàng)目。每項(xiàng)評(píng)價(jià)全部量化，摒棄以往采用五個(gè)等級(jí)打分的方式，根據(jù)項(xiàng)目的影響程度確定評(píng)分值。
　　變化4：同行評(píng)教體系合理有效充分發(fā)揮同行專家相互促進(jìn)，集中從“專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)態(tài)度”四方面對(duì)教師授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)指標(biāo)考核的可操作性和有效性，為提升同行教師教學(xué)水平，促進(jìn)優(yōu)良教風(fēng)的形成提出建設(shè)性的意見。
　　修訂后的評(píng)教體系的指標(biāo)更直觀、更具體，評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)更加全面。學(xué)生容易理解評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師可依據(jù)指標(biāo)內(nèi)容對(duì)自身課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。此外，新評(píng)教體系進(jìn)一步規(guī)范和約束了教師授課的相關(guān)課堂行為，有效避免了教學(xué)差錯(cuò)、事故的發(fā)生。
　　加強(qiáng)評(píng)教體系的應(yīng)用和實(shí)踐
　　進(jìn)一步區(qū)分被評(píng)估對(duì)象。用一套標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行評(píng)估，其結(jié)果往往缺乏區(qū)分度及科學(xué)性，今后將在充分調(diào)研和借鑒的基礎(chǔ)上，充分考慮被評(píng)估對(duì)象的相關(guān)因素，針對(duì)每一類教師的特點(diǎn)制定符合實(shí)際的指標(biāo)體系，通過對(duì)必修課和選修課教師、專職教師與兼職教師、不同學(xué)科門類的教師進(jìn)行具體的分層分級(jí)，提高評(píng)價(jià)過程的科學(xué)性和結(jié)果的可信度，真實(shí)反映我校教學(xué)狀態(tài)。
　　以評(píng)教為主體，建立交流平臺(tái)。以評(píng)教體系的建立為主要考量手段，積極開展青年教師教學(xué)技能大賽、微課比賽、優(yōu)質(zhì)課教師評(píng)選、組織課堂教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)觀摩公開課等系列活動(dòng)，通過以上措施為教師提供交流和學(xué)習(xí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，達(dá)到提高教學(xué)效果目的。
　　加大評(píng)教結(jié)果與其他管理工作的整合度。將評(píng)教結(jié)果與優(yōu)秀教師評(píng)選、教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)比、師德師風(fēng)標(biāo)兵選拔等方面緊密聯(lián)系起來。加強(qiáng)與學(xué)生處、人事處及各教學(xué)單位的共同協(xié)作，針對(duì)評(píng)教結(jié)果反映的問題，集中開展學(xué)風(fēng)建設(shè)、教師培訓(xùn)等工作。
　　2013年是我校“育人質(zhì)量工程年”，也是教學(xué)水平提升的關(guān)鍵一年。要加強(qiáng)評(píng)教過程的監(jiān)督，切實(shí)推進(jìn)評(píng)教結(jié)果的改進(jìn)，充分利用評(píng)教結(jié)果的公正性和客觀性，為學(xué)校發(fā)展和建設(shè)政策的制定提供參考依據(jù)，營造良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，推進(jìn)我校教學(xué)水平的提升。