本學期，我在給一年級學生上護導課時，發(fā)現(xiàn)學生課堂紀律很好，沒有講話的、缺席的，但是在師生互動時，總有一部分同學（20%）低著頭，玩弄自己手里的手機。因為是大班課，140人左右，雖然自己已經(jīng)在教室里來回前后左右走動了，仍有同學此起彼伏地看手機，感覺很吃力，也很無奈。當天下午，我聽課，是外科護理學課程，大三學生。因為進教室較早，大多數(shù)人沒有發(fā)現(xiàn)我的存在。情況更糟糕，約1/4或1/3的同學在玩弄手機，其中一人在看視頻，一人在打游戲。老師在講臺上聲情并茂地講課，不時與學生互動，但是只有前排的部分同學有反應。
　　下課時，我請班級回去后各自開班會，討論：為什么上課不聽講？為什么要玩手機？學生總結的原因如下：1.老師講的都是課本上的內容，順序也一樣，最后考試只要記重點就可以了；2.玩手機就是可能有短信需要回；3.課程安排太滿，無法長時間集中精神；4.中午有事耽誤了午休，通過玩手機提神；5.現(xiàn)在的人都有手不離機的習慣，沒事也喜歡用手機看時間，或者解個鎖什么的；6.上課時間沒有什么緊迫感，而且大多數(shù)的人沒有生活的壓力。
　　我們既是老師，也是家長，我們的孩子也在大學求學。面對這樣的學生，面對這樣的回答，應該采取怎樣的對策？1.我們的上課班級太大了，能否上課人數(shù)不要超過100人？尤其是年輕教師，駕馭教學的能力相對較弱，要確保教學效果，班級適當小些，效果會相對好些。2.能否倡議上課不用手機（課間可以）？學生的主要任務是學習，課后處理個人事件。3.給學生一些學習的壓力,加強平時考核，嚴格課程的通過標準。4.改變我們的教學方式，充分調動學生自主學習能力。這就要求我們的老師，積極動腦筋，根據(jù)自身課程的特點，引導學生積極主動學習。如案例教學、延伸閱讀、讀書報告等。5.改變我們的評價模式。不再是一張試卷判斷合格，要全面評價學生。6.教育學生，學習是個人對自己的成長負責，不是為了父母更不是為了老師。多年不良學習習慣的養(yǎng)成，要在大學短時間內發(fā)生根本性改變，要靠師生堅持不懈的共同努力。