編者按：日前，學校舉辦第五屆教學沙龍。來自各教學部門的20余位教師就“我校本科生應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力”主題各抒已見。大家從本教學部門的專業(yè)特色出發(fā)，結(jié)合學生就業(yè)和考研情況，分析了我校本科生的能力和素質(zhì)，深入討論如何進一步提升專業(yè)優(yōu)勢、合理配置專業(yè)核心課程、處理好通才教育與專才教育的關(guān)系、引導學生明確專業(yè)目標及個人定位等問題。現(xiàn)將部分教師的發(fā)言摘登，以供進一步研討。
☆曹駿☆提升大學生綜合素質(zhì)的三點建議
素質(zhì)是一個綜合概念，既包括專業(yè)素質(zhì)，也包括政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等諸多方面。
　　如何提高大學生的綜合素質(zhì)？首先，大學生應(yīng)當樹立均衡發(fā)展的觀念，全面提高自己的綜合素質(zhì)，各科知識的均衡發(fā)展，不僅有助于在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更有創(chuàng)造力，還將促進自身的完善，勝任更廣泛領(lǐng)域的工作。要培養(yǎng)學生政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等多方面的素質(zhì)。
　　其次，高校應(yīng)該更新教育觀念，為素質(zhì)教育提供更有利的條件。不斷完善學分制和教育制度改革，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，根據(jù)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要，增設(shè)必要的課程，把握住教育大方向，豐富“第二課堂”。同時，學校應(yīng)加大資金投入，美化校園，增加各類圖書，為提高學生素質(zhì)提供有利條件。
　　再次，發(fā)揮校園文化對大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用。校園文化的形式多種多樣，由各種文藝活動、講座、社團活動構(gòu)成。校園文化作為課堂教育的補充，彌補了課堂教育的不足，延伸了課堂教育的內(nèi)容，為學生營造了一種努力學習、積極向上的 “軟環(huán)境”。它對學生的思想品質(zhì)、價值觀念和生活方式的選擇，具有極強的導向作用。同時，校園文化是完善學生知識結(jié)構(gòu)的有效途徑。所以，豐富和活躍校園文化，使學生在其中獲得知識，增長才干，培養(yǎng)情操，是培養(yǎng)和提高學生素質(zhì)有效途徑。（作者系中國馬克思主義學院教授）
☆薛在興☆專業(yè)競爭力與能力為本的教育模式
長期以來，中國高等教育存在著“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”
　　的不良傾向。在英文中有兩個詞表示“能力”的意思：一個是A鄄bility，另外一個是Competence。Ability表示一般性的能力，Competence則表示競爭力。從無邊界職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來看，一般性的能力特別重要。但對大學生這樣一個高人力資本的未來勞動者群體而言，競爭力更加重要。專業(yè)與就業(yè)能力之間既存在一定的張力，同時又是辯證統(tǒng)一的。為應(yīng)對不斷變化的勞動力市場，大學生應(yīng)該具備通用能力，但片面強調(diào)通用能力的結(jié)果將導致大學生喪失獨特的專業(yè)競爭力。二者的統(tǒng)一在于專業(yè)能力的可遷移性以及專業(yè)能力與職業(yè)技能的分離。
　　社會工作學院最近幾年一直致力于能力為本的教育教學改革。2008年美國社會工作教育協(xié)會制定了教育政策和鑒定標準（EPAS），提出了10項社工教育核心能力。社會工作學院計劃在學校的支持下，利用幾年的時間，將本學院的課程建設(shè)成能力為本的課程，對每門課程每一章都要明確對應(yīng)的核心專業(yè)能力是什么，做到老師清楚講什么、為什么講，學生知道為什么學。課程結(jié)束后的考核同樣圍繞學生對本課程核心能力的掌握展開。這樣，當學生畢業(yè)時將有根據(jù)證明他是一名具備了社會工作、勞動與社會保障或者社會學核心能力的畢業(yè)生，是一名有勝任力的專業(yè)人才。（作者系社會工作學院副教授）
☆劉映春☆關(guān)于教學改革的四點認識
教學改革應(yīng)與時俱進，更新知識、改進教學方法。教學改革不是形式上的花樣百出，主要應(yīng)是實質(zhì)內(nèi)容的改革。
　　教學改革應(yīng)當圍繞專業(yè)進行。應(yīng)對就業(yè)壓力，大家在不斷地修改教學計劃，調(diào)整課程設(shè)置，這些改革是必要的，但應(yīng)當防止在修改和調(diào)整過程中嘩眾取寵，開設(shè)一些聽起來好像很時髦的課程，或者過寬的口徑而導致專業(yè)性被削弱、學生的專業(yè)基礎(chǔ)不扎實。教學改革無論怎么改，都應(yīng)當緊緊圍繞本專業(yè)進行，
拓展本專業(yè)的寬度，增加專業(yè)知識的厚度。
　　教學改革應(yīng)當在知識上不斷更新。社會的發(fā)展對教學提出了更高的要求，現(xiàn)在的大學教師不僅僅是知識傳授者，因為在知識爆炸的時代，在知識面前，師生平等，大家同等的從書籍、媒體、網(wǎng)絡(luò)上得到知識，如果知識不能隨時更新，課堂教學就失去了吸引力，簡單地傳授就失去了課堂的作用。
　　教學改革中，夯實基礎(chǔ)知識是最重要的。在法學專業(yè)領(lǐng)域，法學理論博大精深，來不得半點的馬虎，要求學生全面、深入的掌握法學理論知識。無論教學改革如何改革，讓學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識都是不能變的。
　　開展實踐教學，培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型人才。法律系在培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型人才方面做了多方面的工作。通過校內(nèi)外實踐教學，我校形成中青法學注重“論辯”的實踐特色。要切實提高學生的法律詮釋能力、法律推理能力、法律論證能力以及探知法律事實的能力。（作者系法律系教授）
☆黃敬寶☆推動就業(yè)能力導向的教育改革
近年來，大學生就業(yè)壓力越來越大。高校應(yīng)更多地關(guān)注勞動力市場，推動就業(yè)能力導向的教育改革。一要改革教學內(nèi)容。教學內(nèi)容改革是提高大學生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。要注重教學內(nèi)容的綜合性。在課堂教學中，教師不僅要強調(diào)知識點的學習，還要強調(diào)方法論的訓練以及價值觀的塑造。要注重教學內(nèi)容的實用性。
　　教學內(nèi)容應(yīng)該對大學生的工作技能或綜合素質(zhì)或思維方式有所幫助。受科技進步的影響，現(xiàn)實變化太快，教學內(nèi)容要與時俱進，及時更新。
　　二要改革教學方法。教學方法改革是提高大學生就業(yè)能力的關(guān)鍵。要注重教學方法的多樣性。由于信息量較大，講授仍是課堂教學的主要方法；同時還要綜合利用提問、討論、案例分析、角色扮演、游戲等教學方法，以提高對學生學習的吸引力。要注重教學方法的參與性。主動參與體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位，避免被動聽講所帶來的疲勞感，還能及時與老師交流，效果自然會提升。
　　三是改革教學管理。教學管理改革是提高大學生就業(yè)能力的保障。要注重教學管理的靈活性。應(yīng)適當降低必修課學分的比重、提高選修課學分的比重，給學生更大的選擇空間，以提高學習的自主性。要注重教學管理的嚴格性。教師應(yīng)強化考勤和平時學習表現(xiàn)，給不認真學習的學生以警示和約束。考試時，試卷應(yīng)注重分析問題和解決問題能力的考核，讓平時不認真學習的學生很難通過“臨時抱佛腳”方式獲得學分，以強化學習動機。（作者系經(jīng)濟系副教授）
☆羅自文☆推行先修課和本科生導師制
針對新聞系的相關(guān)情況，我談三點想法：
　　第一，推行先修課（在學習一門課程前，應(yīng)提前學習的課程）制度，優(yōu)化培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前由于我校沒有實行先修課制度，學生選課比較自由，結(jié)果導致兩個方面的不良后果。如果能夠?qū)嵭袊栏竦南刃拚n制度，并進一步理順課程之間的邏輯關(guān)系，那么就能在實行真正學分制的基礎(chǔ)上，使學生由單純的“選課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑x模塊”、“選路徑”，這樣，既防止學生可能出現(xiàn)的非理性的“選課”行為，也克服了課程為追求學分而簡單計量的弊端，更有意義的是，為我們加強課程建設(shè)、建設(shè)精品課程、更加客觀地評估課程質(zhì)量和教學效果提供了條件。
　　第二，開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程和教學體系，加強對學生職業(yè)規(guī)劃的輔導，使學生的學習更有目的性和計劃化，提高學生成才的質(zhì)量和比例。加強對學生職業(yè)規(guī)劃的輔導，不僅要面上集體指導學生自覺規(guī)劃自己的人生發(fā)展目標和學業(yè)計劃，還要在點上個體輔導學生結(jié)合自身的特點和發(fā)展?jié)摿m時調(diào)整自己的人
生規(guī)劃，并在大學四年時間內(nèi)組成不同的發(fā)展路徑群體，有針對性地對這些有相似職業(yè)規(guī)劃的學生進行教學，因材施教。
　　第三，借鑒研究生導師指導的經(jīng)驗，實行大學四年一貫制的本科生導師制，加強學生和指導教師之間的聯(lián)系，提高各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的指導質(zhì)量。目前我校有大一的導師制，大一、大三和畢業(yè)論文的指導，大二和大四的實習實踐指導，由于沒有實行一貫制的指導，指導老師和學生之間不夠熟悉，指導不夠深入。如果實現(xiàn)指導一貫制，則在很大程度上強化了指導老師的責任感，學生和指導老師也更容易建立密切的教學輔導甚至是職業(yè)規(guī)劃的輔導關(guān)系，指導更有計劃性和針對性，當然也能夠保證輔導的聯(lián)系性和一致性，指導和輔導的效果將會有顯著的提升。（作者系新聞與傳播系副教授）
☆柴寶勇☆公管系學生人才培養(yǎng)模式特點與改革
公管系在考慮社會對人才的需求和學校的發(fā)展定位基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”研究型精英人才和職業(yè)應(yīng)用型專門人才。針對不同類型的學生，設(shè)計并提供不同的人才培養(yǎng)方案。本系向?qū)W生提供學術(shù) （Academic）和職業(yè)（Professional）的預備教育。對研究型人才（厚積薄發(fā)類）的培養(yǎng)途徑是：“基礎(chǔ)知識＋專業(yè)模塊著作選讀 （課堂教學和讀書活動）＋研究方法與論文寫作＋畢業(yè)論文＋領(lǐng)導力開發(fā)＋專業(yè)導師輔導”；對應(yīng)用型人才（就業(yè)導向類）的培養(yǎng)途徑是：“基礎(chǔ)知識＋專業(yè)模塊應(yīng)用類知識 （課堂教學和讀書活動）＋領(lǐng)導力開發(fā)＋強調(diào)實踐教學＋雙學位（輔修專業(yè)、職業(yè)資格證書等）＋職業(yè)導師制”的模式。通過完善課程設(shè)置，體現(xiàn)和貫徹“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)原則；通過開設(shè)“大學生領(lǐng)導力開發(fā)”課程，開展較為系統(tǒng)的素質(zhì)教育，更好地體現(xiàn)“高素質(zhì)、強能力”的培養(yǎng)原則。建構(gòu)專業(yè)導師制和職業(yè)導師制的特色制度。建立讀書活動輔導的特色項目。
　　在公管系的發(fā)展中，人才培養(yǎng)模式需要從以下幾個方面完善：第一，做好與學校人才培養(yǎng)目標定位的有效對接；第二，兩種不同類型的人才培養(yǎng)需要進一步細化區(qū)分并從課程設(shè)置上加以體現(xiàn)；第三，國際視野如何體現(xiàn)，國際化水平需要進一步提高；第四，正確對待厚基礎(chǔ)與寬口徑的關(guān)系，按照教育部專業(yè)目錄的專業(yè)核心課程要求，夯實專業(yè)基礎(chǔ)；第五，高素質(zhì)強能力需要進一步的課程和實踐依托，尤其是創(chuàng)新能力需要得以體現(xiàn)。第六，在做好上述幾個方面的同時，進一步建立政治學科類和管理學學科類的大學生核心能力素質(zhì)模型。（作者系公共管理系副教授）
☆王哲廣☆學生應(yīng)具備良好的身體健康素質(zhì)
從學校教育和人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，以及未來對人才的實際需要，我校本科生應(yīng)具備良好的身體健康素質(zhì)，學生身體能夠承受學業(yè)、未來社會工作和生活帶來的各種壓力。
　　長期以來，人們對身體素質(zhì)的認識是單一的，提到身體素質(zhì)給人們的第一印象就是人的競技運動能力。其實，身體素質(zhì)包括身體運動素質(zhì)和身體健康素質(zhì)，兩者有本質(zhì)的區(qū)別。身體運動素質(zhì)，是人體在運動中表現(xiàn)出來的速度、力量、耐力、靈敏、平衡、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。身體健康素質(zhì)是與身體健康關(guān)系更加密切的一些要素，反映了人體的綜合健康狀況，是人們?nèi)粘Ｉ钪斜憩F(xiàn)出來的身體機能能力，包括身體成分、心肺循環(huán)系統(tǒng)的機能、肌肉力量和耐力、柔韌性。身體健康素質(zhì)，對人未來體質(zhì)健康水平和生活質(zhì)量的提高有著重要的影響。
　　我校體育課課程基本目標中規(guī)定，學生要掌握有效提高身體健康素質(zhì)、發(fā)展體能的知識與方法，養(yǎng)成健康的生活方式，具有健康的體魄；能夠熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能，能科學地進行體育鍛煉，提高自身的運動能力。（作者系體育教學中心副教授）