一、品牌策略課程思路設(shè)計(jì)教育是面向未來的?；诋?dāng)下設(shè)計(jì)教育需要解決的問題，從設(shè)計(jì)教育的角度，以往看似清晰的、以物質(zhì)載體為界限的界定學(xué)科專業(yè)分類的方式，將會逐步向關(guān)注人、社會、自然的關(guān)系以及面對當(dāng)今所出現(xiàn)的問題而尋求解決方式的轉(zhuǎn)變。
　　“品牌策略”教學(xué)實(shí)踐中納入過程互動評價和過程研究等環(huán)節(jié)，盡可能地展現(xiàn)開放、交流、共享的平臺構(gòu)建理念，以及過程中組織、協(xié)調(diào)、管理、運(yùn)行等強(qiáng)化學(xué)生協(xié)作意識和管理意識的綜合訓(xùn)練；通過“教學(xué)—實(shí)踐—合作”三位一體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在多元體驗(yàn)中理解創(chuàng)新設(shè)計(jì)的多元緯度，培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)踐力；注意平衡人才培養(yǎng)中的各種因素及相互間的關(guān)系，具體包括平衡個人創(chuàng)造力的需要和跨學(xué)科的創(chuàng)造性之間的關(guān)系，平衡跨學(xué)科人才和以解決實(shí)際問題為基礎(chǔ)的專業(yè)人才進(jìn)行合作之間的關(guān)系；授課方式強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個性和差異性。
　　二、品牌策略課程“三講”
　　“品牌策略”課程以“跨專業(yè)采訪”與“品牌再設(shè)計(jì)”構(gòu)筑主干教學(xué)模塊，以學(xué)生品牌采訪與調(diào)研作為課程重要內(nèi)容與前提，提升設(shè)計(jì)調(diào)研價值，凸顯系統(tǒng)化教學(xué)特色，著眼于提高學(xué)生分析力、解決力與實(shí)踐力等全方面設(shè)計(jì)素質(zhì)的提高。很好地體現(xiàn)了其教學(xué)的“三講”特質(zhì)。
　　第一為講現(xiàn)實(shí)。課程選取了活躍在濟(jì)南地區(qū)的十個知名品牌為設(shè)計(jì)對象，以真實(shí)課題為切入點(diǎn)，講究情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活的鏈接，改變以往教學(xué)中虛擬課題的不足。在課程的設(shè)計(jì)程序上，立足學(xué)生的生活背景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在品牌環(huán)境中感受品牌、分析品牌策略。
　　第二為講體驗(yàn)。課程以品牌人物的采訪形式展開，并將采訪內(nèi)容生動展現(xiàn)在設(shè)計(jì)成果中。教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有趣的活動，踐行讓學(xué)生在過程中體會、感悟，讓學(xué)生真正體驗(yàn)品牌與生活的密切關(guān)系。教學(xué)不再是簡單的傳授，而是學(xué)生自動、主動和生動的探索。
　　第三為講拓展。課程突破課堂本身時間與空間限制，將教學(xué)延伸至QQ、微博等多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，這是教學(xué)的拓展；在重視課堂教學(xué)的同時，課程引導(dǎo)學(xué)生帶著問題回到生活中去探索，在課的延伸中促進(jìn)知識的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)了將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸融為一體的目的，這是學(xué)生成長的拓展。
　　品牌策略課程緊密結(jié)合了學(xué)校學(xué)科建設(shè)與課程改革的背景，很好地踐行與演示了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)院倡導(dǎo)的“課題式教學(xué)”、“體驗(yàn)式教學(xué)”與“系統(tǒng)性教學(xué)”的課程理念。
　　三、品牌策略課程特色教學(xué)平臺向新媒體的延伸與拓展。打破課堂時空局限，通過微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)公共平臺實(shí)現(xiàn)課程實(shí)時指導(dǎo)和溝通交流。師生之間無間隙互動，充分發(fā)掘?qū)W生主動學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣。同時，課程以網(wǎng)絡(luò)形式接受各方評價，實(shí)現(xiàn)課程評價體系的多維建構(gòu)。
　　重視調(diào)研的價值，以調(diào)研貫穿課程。課程選取濟(jì)南地區(qū)十個代表品牌，學(xué)生采訪形式對品牌歷史、成長、現(xiàn)狀、策略等內(nèi)容做深入調(diào)研，以此作為設(shè)計(jì)的前提與基礎(chǔ)，并在設(shè)計(jì)作品中將調(diào)研過程予以呈現(xiàn)。調(diào)研是課程方式，又是課程內(nèi)容和結(jié)果。
　　系統(tǒng)化教學(xué)，重視課程過程。課程強(qiáng)調(diào)整體建構(gòu)、節(jié)點(diǎn)控制和團(tuán)隊(duì)合作，運(yùn)用系統(tǒng)化方法將課程目的完整、全面地介紹給學(xué)生，將課程任務(wù)分解和梳理，形成行之有效的實(shí)踐模塊，老師引導(dǎo)學(xué)生有效執(zhí)行，從而有力地提高學(xué)生整體建構(gòu)能力。
　　提高分析力、解決力、實(shí)踐力的課程標(biāo)準(zhǔn)。著重從學(xué)生品牌分析、策略思考以及設(shè)計(jì)解決等多角度建構(gòu)教學(xué)評價體系，著眼于學(xué)生全方位設(shè)計(jì)素質(zhì)的提高。分析力是基礎(chǔ)，解決力是核心，實(shí)踐力是最終旨?xì)w。