2008———2009學年是學院實施學生綜合素質測評的第一學年。測評工作實施以來，得到了各級領導的重視，在教務處、體育部、社科部、團委、科研處等相關職能部門的參與和配合下，各二級院系組織廣大輔導員認真學習《方案》精神，并按要求組織實施。測評工作取得了理想的效果，得到了領導、老師、學生的認可。
　　不少輔導員認為，綜合素質測評不僅是對學生在校表現(xiàn)和各方面素質的測定和評價，也是學生教育和管理的重要環(huán)節(jié)，給學生管理工作提供了快捷方式，輔導員深入班級、課堂、宿舍，了解學生的思想動態(tài)和行為，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決；增加了學生管理工作的透明度。學生一看綜合素質測評成績就能清晰知道自己本階段的表現(xiàn)情況，知道應該如何改進和加強，使學生的學習、生活目標更加明確和積極了；違規(guī)違紀現(xiàn)象有了明顯的好轉；為評優(yōu)、評干、評獎（助）學金、入黨、推薦就業(yè)等提供了依據，使學生管理工作科學化、規(guī)范化。
　　記者從一些班級的學生干部那里了解到，自從綜合素質測評以來，關心班集體的同學明顯多了，主動參加社會活動的同學增加了，努力學習的同學也多了，報考各種資格證書的同學增多了，大家對綜合測評很重視，同學們提高了學習的動力。一位大一學生這樣對記者說，我們剛從高中步入大學，擺脫了老師和家長的束縛，以為大學對學習要求不嚴格，“分數(shù)不高，60分就行”，綜合素質測評給我們敲響了警鐘，對我們的德、智、體、美、勞等都提出了要求，測評成績關系到我們的榮譽和學業(yè)，它就像一把尺子衡量著我們的言行舉止和日常行為規(guī)范。還有學生表示，自己是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”類型的學生，不善言語，喜歡獨來獨往，經過綜合素質測評，學業(yè)成績55分，但非學業(yè)成績卻是0分，這才知道自己確實該積極參加集體活動了。
　　綜合素質測評以來好人好事層出不窮。建筑系的學生每天堅持照顧一位孤寡老人。職教院有一位學生腿有殘疾，行動不便，同學們輪流照顧他上下樓和飲食起居。
　　學生處主管測評工作的吳博副處長談起這項工作，深有體會。她說，綜合素質測評是今年新實施的一項學生管理工作，但早在2004年，姜院長就提出全面推進大學生素質教育，實施大學生綜合素質測評工作。2007年年底，學生處根據國家對大學生素質教育方面的要求和姜院長的指導精神，調研分析了寧波大學、西南大學、西安交大等十幾所高校的《大學生綜合素質測評》體系。結合我校學生的實際情況，制訂了《西安培華學院大學生綜合素質測評方案》。2008年上半年進行了試點，下半年在全校全面推行。學生處多次到基層單位調研，督促、檢查測評工作的落實情況；還多次召開了座談會和測評工作培訓會。主管這項工作以來，我們驚喜地看到了各種好的變化，學生從不重視到現(xiàn)在密切關注。據吳副處長說，學生處正對全校2萬多名學生的綜合素質情況進行數(shù)據分析。
　　王處長這樣評價學生綜合素質測評工作：學生綜合素質測評，既是對學生的檢測，也是對全校實施教育成果的檢測，素質檢測是手段，全面發(fā)展是目標。素質教育不是一張空頭支票，而是把德育、智育、體育、美育有機統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，學校教育不僅僅是傳授知識，還是在知識上教育人，在精神上塑造人，在情感上感化人，使學生有聰明的大腦，健康的體魄，健全的人格，使之與教育相互滲透，協(xié)調發(fā)展。
　　主管學生工作的副院長周振豪這樣說，綜合素質測評是加強學生教育和管理工作的一項重要措施，也是深入學習實踐科學發(fā)展觀的重要內容，事關每位學生的切身利益，對引導和鼓勵全體青年學生健康成長，促進校風、學風建設具有重要意義。學院將進一步開展好此項工作，不斷對測評內容和程序加以完善，尋找提升學生素質的辦法和措施，使之更民主、更科學、更好地為同學們服務，把綜合素質測評的過程變成育人成才的過程。
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