!!!!網(wǎng)上流傳著一篇關(guān)于輔導員的文章：請假，找輔導員；宿舍矛盾，找輔導員；蓋章，找輔導員；失戀郁結(jié)，還是找輔導員……所謂“上面千條線，下面一根針”，正是對輔導員工作最真實的寫照。學生工作如同大海，既廣———內(nèi)容繁雜瑣碎、覆蓋面廣，又深———要能深入學生群體、走進學生內(nèi)心；既深邃———肩負教育重任，又美好———有著與青春同行的快樂。若是沒點“看家本領(lǐng)”，便會讓人在“大?！敝忻允?。下面，請跟隨我們的腳步，看看輔導員們在工作中如何亮出“法寶”、各顯神通。
鄧慶華：情商比智商更重要
!!!!從事輔導員工作已有12年，他卻好像沒有經(jīng)歷過歲月的洗禮，依舊青春如昨。也許，輔導員這個職業(yè)，就是他常葆青春的秘訣。他，就是機電學院的鄧慶華老師。
　　在同一工作崗位工作12年并不容易，他卻樂此不疲?！?2”對他來說是個單純的數(shù)字。每次同學聚會，老同學總問他：“你這些年怎么過的？氣場很青春??！”他說，秘訣在于和年輕的學生在一起。與青春同行，就能時時接觸新鮮的事物，就能常常了解新的想法。他最喜歡和學生們一起踢足球，保持運動的習慣，“還要從年輕人的角度看事情，了解他們，尊重他們?！痹卩噾c華看來，一個人的情商比智商更重要，“我不屬于只讀書的類型，也不希望學生們變成只會讀書的書呆子?！币虼?，他與學生的話題從不限于學習，而是天南地北、海闊天空；有時候，他的觀點比學生還“熱辣”、語言比學生還“時髦”?！袄蠋熥屛覀凅w會到，學習只是大學生活的一部分，還要學做人?！薄ⅰ拔乙郧坝X得只要成績好就行，現(xiàn)在我認識到溝通能力、表達能力的重要性?！编噾c華的學生助理說。
　　鄧慶華認為，年輕，不在于外表，而是心態(tài)。正因為如此，他實現(xiàn)了與學生之間的零距離，“溝通順暢了，工作也好做多了?！彼ζ饋?，眼角出現(xiàn)了幾絲出賣年紀的魚尾紋，但也都被這笑容化開了。
柯婷：喜歡“碎碎念”的柯導
柯導碎碎念！看通知，看新聞，招聘信息，一網(wǎng)打盡。學習有困惑，心情不好，跟“柯導碎碎念”來個互動！畢業(yè)了？不要緊，柯導碎碎念依然為你提供服務！
　　“柯導碎碎念”是計算機學院輔導員柯婷老師的微信公眾號！
　　去年，學生臨近畢業(yè)，由于要實習、找工作，很多同學錯過了重要通知，為了解決這個問題，柯婷創(chuàng)建了自己的公眾號。后來，學生畢業(yè)了，公眾號卻沒一起“畢業(yè)”，而是愈發(fā)紅火起來。微信推文從開始的招聘信息、通知，到后來的新聞、職業(yè)能力培訓，再到“碎碎念”似的關(guān)心，開通互動版塊答疑解惑，“柯導碎碎念”漸漸走進了學生的心中。從最初只有柯婷一人單打獨斗，到現(xiàn)在帶著一批學生一起運營公眾號，“柯導碎碎念”成為了工科生鍛煉表達能力、提高人文素養(yǎng)的大平臺。
　　“網(wǎng)絡讓我跟學生們的距離更近了?！笨骆谜f，一位輔導員對應幾百名學生，沒辦法一一溝通，但通過公眾號，卻能讓每個學生感受到老師的關(guān)心，“不敢說的話，學生會在公眾號中跟我聊，到現(xiàn)在也還有畢業(yè)生留言說懷念我的碎碎念！”
　　談到以后，柯婷表示，希望能擴大公眾號的普及面，挖掘更多的“好料”，也希望“柯導碎碎念”能成為輔導員工作交流的平臺。
蔡?。翰瞬说男?br>“新學年依舊忙碌的同時，請大家不放慢前進的腳步，不忘卻最初的堅持，不放棄去靠近更好的自己?！边@句話摘錄自土木與工程學院輔導員蔡健寫給2013級學生的一封信，話語中飽含期望與鼓舞。
　　每學期初，蔡健都會寫一封信給學生，這是他與學生溝通的方式。“博客容易變成通知發(fā)放工具、微信又加不了那么多學生，于是選擇寫信。”蔡健的初衷是將一學期中遇到的問題、引發(fā)的思考沉淀下來，與學生分享，“綜合測評中，有的同學功利心太重，我會在信中給出建議。”學生在不同階段會有不同需求，對于剛參加工作兩年的蔡健來說，給學生寫信也是階段性反思自我工作的過程?！皩W會回望、反思、自制、適應與積累”，這是2014年蔡健給大二學生的建議；“學會面對、接受、處理與放下”，這是2015年給大三學生的貼士。蔡健在鼓勵學生的同時，也許下承諾，要與大家共進退。“做一個有睿智思想，有獨立本領(lǐng)，有陽光氣質(zhì)，有青年模樣的人。我和大家一起努力?！毙诺穆淇钍怯袗鄣摹安瞬恕?。
　　在蔡健看來，除了“正兒八經(jīng)”的課堂，教育還需要熏陶與分享。給學生寫信就是最好的方式。“好幾個同學給我回信，說他們感慨良多，引發(fā)了他們對人生的思考。這就夠了，我很滿足?！?br>　　不知道，作為學生的你，收到“菜菜”的信沒？
謝青：我與小童的故事
!!!!謝青是信工學院的輔導員，她負責學院本科生資助工作已有5年，她記憶最深刻的，是一名叫做小童的學生。
　　小童畢業(yè)后沒有還清貸款，并拖欠利息。謝青找到小童的家人時，小童父母卻拒絕給予聯(lián)系方式。謝青數(shù)次致電小童父母，推心置腹的長談后，小童父母終于提供了小童本人的聯(lián)系方法。
　　原來，小童畢業(yè)后成了工廠流水線上的工人。收入低、專業(yè)學無所用，他只好離開。在失業(yè)+貸款利息的雙重壓力下，小童選擇了逃避。他換掉手機號碼，連畢業(yè)證和學位證也遺棄在了學校。
　　“我一直只關(guān)注如何完成工作，卻從沒想過問題的本質(zhì)?！毙⊥慕?jīng)歷觸動了謝青，她開始了與小童漫長的電話交心。他們談現(xiàn)狀、理想，談工作生活、興趣愛好。謝青與小童分享自己的經(jīng)歷，嘗試將積極的價值觀融入其中，幫助小童制定還款計劃乃至人生規(guī)劃。
　　慢慢地，負能量被趕走，好消息一個個傳來，小童重新找到了工作，在第二年不僅還清欠了兩年多的貸款利息，還提前還清了本金。當領(lǐng)到了久候的畢業(yè)證和學位證的原件時，小童很是感慨：“終于可以挺直腰桿做人了！”
　　謝青說，資助工作中的每一個 “小童”，都讓自己更成熟，讓她在被稱為“老師”的辛勤付出之路上，擁有了更加豐盈的精神世界。
劉杰文：“用心”熬出存在感
!!!!蹲在網(wǎng)吧門口等學生，只為制造一個看似偶然的機會，一起吃飯聊天。
　　信工學院的劉杰文就是這樣的輔導員。他負責學院的國防生教育工作，曾就讀于南京陸軍指揮學院的他對國防生有著特殊的情感。對他而言，國防生的教育，嚴格是首要的，但每個學生都有自己的特點，所以他記下了每位學生的脾性。
　　他曾半夜三更夜訪那些還在游戲的同學，提醒他們應該休息；為了陪遭遇挫折的學生度過他們最脆弱的時間，他約學生一起去跑內(nèi)環(huán)；對于性格比較內(nèi)向的學生，他也總會有計劃地與學生 “偶遇”、單獨談心，讓他們感覺到自我的價值。一段時間過后，劉杰文所帶的學生沒有不認識他的，也沒有他不認識的。
　　劉杰文知道，對待學生要用心，才能一起經(jīng)歷、一起成長。他的用心，熬出每位學生的存在感，也熬出自己的存在感。